Цветовая схема: Размер шрифта: А А А

Новости

смотреть все новости

[04.09.2011] Обучение

ОГУ «Информационно-аналитический центр» и Региональный ресурсный центр взаимодействия общеобразовательных учреждений Курской области объявляют набор на обучение специалистов системы образования. Если Вы хотите научиться правильно использовать инструменты станции администрирования Школьного сайта, мы ждем Вас на курсах.

Подробнее...

[04.10.2011] Подсказки

Каждый материал тестового Школьного сайта содержит описание того, что в нем должно находиться, и ссылки на руководство пользователя, подобно той, что находится ниже.

В первую очередь ознакомьтесь с содержимым сайта, затем внимательно прочтите руководство пользователя и только после этого приступайте к работе с материалами.

Подробнее...

[04.11.2011] Необходимость

Для многих из Вас уже давно не является новостью то, что в соответствии с новыми требованиями в системе образования каждое образовательное учреждение должно иметь свою страничку в сети Интернет для размещения на ней публичных отчетов и обеспечения методического сопровождения проведения ЕГЭ и ГИА, регулярно заниматься обновлением и популяризацией предоставленной информации.

Подробнее...

Добро пожаловать!

persona_3

Мы рады приветствовать Вас!


Сайт, на котором Вы находитесь – это унифицированное решение, позволяющее обеспечить все общеобразовательные учреждения Курской области качественным, современным, полностью функциональным сайтом с широким спектром возможностей для методистов, воспитателей, психологов, классных руководителей, мастеров производственного обучения, библиотекарей, директоров, администраторов учебных заведений, представителей государственных служб, учащихся и их родителей.
Школьный тестовый сайт позволит Вам попробовать свои силы в администрировании и оценить возможности будущего сайта Вашего образовательного учреждения.

Создать унифицированную базу данных необходимых сведений об образовательных учреждениях с расширенным поисковым сервисом, создать единую информационную систему образовательных учреждений, разработать универсальную систему расширенных возможностей в интерактивной среде - цель проекта.

Подробнее ...

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ РОДНОГО ЯЗЫКА

https://multiurok.ru/files/mienzhdunarodnyi-dien-rodnogho-iazyka.html

 

ОГЭ ИНФОМАТЕРИАЛЫ

О подаче заявлений на участие в государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2017 году

Заявление на участие в государственной итоговой аттестации 2017 года для выпускников 9 классов необходимо подать до 1 марта 2017 года (включительно).

Для участия в государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (далее - ГИА-IX) выпускник должен подать в образовательную организацию, в которой освоена программа основного общего образования, заявление, в котором указываются выбранные для сдачи учебные предметы и форма итоговой аттестации - основной государственный экзамен (далее - ОГЭ) или государственный выпускной экзамен (далее - ГВЭ).

Основной формой ГИА-IX является ОГЭ. Он проводится с использованием контрольных измерительных материалов стандартизированной формы. Формат проведения ОГЭ приближен к формату единого государственного экзамена, который сдают выпускники 11 классов при окончании школы.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей- инвалидов и инвалидов, а также для обучающихся специальных учебно- воспитательных учреждений закрытого типа и учащихся заграншкол ГИА-IX проводится в форме государственного выпускного экзамена - письменного или устного экзамена с использованием текстов, тем, заданий и билетов. Указанные лица могут выбрать форму проведения экзаменов (ОГЭ или ГВЭ) по своему желанию.

Для получения аттестата об основном общем образовании выпускники девятых классов должны сдать два обязательных предмета (русский язык и математика) и два предмета по выбору. Предметы, сдаваемые по выбору: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, информатика и ИКТ, иностранные языки (английский, немецкий, французский и испанский языки).

Каждый выпускник может выбрать только два предмета из числа предметов по выбору. При выборе предметов следует обратить внимание, что порядок приема в 10-е профильные классы (классы с углубленным изучением отдельных предметов) определяет образовательная организация. Если выпускник желает продолжить обучение в профильном классе, необходимо ознакомиться с этим порядком на сайте школы до подачи заявления на участие в ГИА-IX и узнать, какие предметы по выбору необходимо сдать.

Обучающиеся, являющиеся в текущем учебном году победителями или призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, членами сборных команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах, освобождаются от прохождения ГИА-IX по учебному предмету, соответствующему профилю всероссийской олимпиады школьников или международной олимпиады.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов количество сдаваемых экзаменов по их желанию может быть сокращено до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике.

Для получения аттестата об основном общем образовании обучающийся должен успешно пройти ГИА-IX по всем четырем сдаваемым предметам.

Если выпускник получил на ГИА-IX неудовлетворительный результат по одному или двум из сдаваемых учебных предметов, то он может повторно сдать эти экзамены в резервные дни.

Если выпускник не прошел ГИА-IX или получил неудовлетворительные результаты более чем по двум учебным предметам, либо получил повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов при пересдаче в резервный день, то он может еще раз пройти ГИА-IX по соответствующим учебным предметам в дополнительные сроки в сентябре.

ОГЭ для выпускников 9-х классов пройдет в 2017 году в три этапа:

- досрочный - с 20 апреля по 6 мая;

- основной - с 26 мая по 24 июня;

- дополнительный (сентябрьский) - с 5 по 22 сентября.

 

БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА

Великий подвиг Ленинграда

 

(Звучит вой сирены, треск зениток, рокот моторов. Наступает тишина. В тишине - стук метронома…)

 

Ученик (слайд 1)

Опять война

Опять блокада?

А может нам о них забыть?

Я слышу иногда: «Не надо,

Не надо раны бередить…»

И может показаться: правы

И убедительны слова

Но даже если это правда

Такая правда – не права!

Чтоб снова на земной планете

Не повторилось той зимы

Нам нужно, чтобы наши дети

Об этом помнили, как мы!

Учитель. 22 июня 1941 года фашисты без объявления войны перешли границу Советского Союза. Перед вами карта современной России. В 1941 году наша страна называлась СССР и занимала большую территорию.

 Фашистское командование разработало план захвата Советской территории . За 3-4 месяца они хотели захватить всю европейскую часть СССР до Уральских гор.

Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград ее душа. Как человек не может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они направили Ленинград.

Мы не имеем права забывать обо всех жертвах, принесенных нашим народом, о тяготах и лишениях военной поры, о подвигах на фронте и в тылу. И в новом 21 веке необходимо знать и помнить, о том, что выдержали, через что прошли и как выстояли наши дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки.

Особое место в летописи Великой Отечественной войны  занимает героическая оборона Ленинграда, который 900 дней находился в кольце вражеской блокады. Мужчины, женщины, дети и старики блокадного города и Ленинградской земли показали врагу,  на что они были способны. Весь мир узнал, что означают слова «Блокада», « Ладога», «Дорога жизни». Победа нашему народу досталась  дорогой ценой

 

Под звучание музыки «Священная война»

Вед.«Все может родная земля:

Накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.

Вот только защитить сама себя не может:

Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду, любуется ее красотой».

                                                                                                            

 Вед.  Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы немецкого военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941 года:

«Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград.… После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного пункта.  Предлагаю  блокировать город и сравнять его с землей.    В Берлине Гитлер громогласно заявлял: «Через 3 недели мы будем в Ленинграде». Был даже намечен день банкета в гостинице «Астория» и отпечатаны специальные пропуска.

 вед.В начале июля 1941 г., имея превосходство в силах, противник вторгся в пределы Ленинградской области. Сотни тысяч ленинградцев вышли на строительство оборонительных рубежей. Горожане создали оборонительный пояс противотанковых рвов длиною 626 км, построили 1500 дзотов, 35 км баррикад. До октября 1941 г. из Ленинграда вывезли около 96 предприятий. Население расставалось с городом неохотно, люди не допускали мысли, что немцы могут подойти к самому Ленинграду.

 вед. Преодолевая упорное сопротивление, враг медленно продвигался к городу. «Город должен быть стерт с лица земли!» – объявил фюрер. 6 сентября начались воздушные налеты на Ленинград . Через два дня – 8 сентября в 18 часов 55 минут – на город было сброшено более 600 000 зажигательных бомб. (Только за один заход бомбардировщиков на город было сброшено 6327 зажигательных и 48 фугасных  бомб.) Черные клубы дыма от 178 пожаров потянулись к небу.  Вместе с бомбами нацисты бросали листовки: «Сегодня мы бомбим, завтра вы хороните»… К 8 сентября немцы захватили Петропавловскую крепость, и тем самым перерезали все сухопутные магистрали, связывавшие Ленинград со страной. Оставался только один путь – через Ладожское озеро. Ленинград готовил врагу отпор. На стенах домов появились плакаты: «Родина – мать зовет!», «Защитим город Ленина». Все военнообязанные ушли на фронт с начала войны, а в городе создавались батальоны ополченцев, которые сразу же уезжали на Лужский рубеж обороны.

 2-й ведущий. У стен города шло кровопролитное сражение. 25 сентября продвижение врага было остановлено. Не сумев взять Северную столицу с ходу, немцы решили применить другой план. Гитлер сказал: "Этот город надо уморить голодом. Перерезать все пути подвоза, чтобы туда мышь не могла проскочить. Нещадно бомбить с воздуха, и тогда город рухнет».    Началась блокада Ленинграда

В осажденном городе осталось более 2 миллионов 500 тысяч гражданского населения.

Вед.     Ещё в первые месяцы блокады на улицах Ленинграда было установлено 1500 громкоговорителей. Радиосеть несла информацию для населения о налетах и воздушной тревоге. Знаменитый метроном, вошедший в историю блокады Ленинграда как культурный памятник сопротивлению населения, транслировался во время налетов именно через эту сеть. Быстрый ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм — отбой.

Вед Опять  налёт,

Опять  сирены  взвыли.

Опять  зенитки начали греметь.

И ангел

С   петропавловского  шпиля

В который  раз    пытается  взлететь.

Вед. Но неподвижна  очередь  людская

У проруби,

Дымящейся во льду.

Там  люди

Воду  медленно  таскают

У  вражеских  пилотов  на  виду.

Не  думайте, что лезут   зря  под  пули.

Остались-

Просто  силы  берегут.

Наполненные  вёдра  и  кастрюли

Привязаны к саням,

Но люди  ждут.

Ведь  прежде  чем по ровному  пойдём,

Нам  нужно  вверх

По берегу  подняться.

Он  страшен.

Этот  тягостный  подъём,

Хотя, наверно, весь –

Шагов  пятнадцать.

Споткнёшься,

И без  помощи  не  встать,

И от саней –

Вода

Дорожкой  слёзной…

Чтоб  воду  по  пути  не  расплескать,

Мы  молча  ждём,

Пока  она   замёрзнет…                                 .

   Вед.Для  подвоза продовольствия и боеприпасов оставалась единственная коммуникация - по Ладожскому озеру.  30 августа 1941 года Государственный Комитет Обороны принял решение о доставке грузов в Ленинград через Ладожское озеро. На западном берегу озера началось сооружение порта в небольшой бухте Осиновец. 12 сентября 1941 года к причалам мыса Осиновец  пришли две баржи, доставив 626 тонн зерна и 116 тонн муки. Так начала действовать блокадная "артерия" Ленинграда, которую народ назвал "Дорогой жизни".

Вед.       С 12 сентября по 15 ноября, когда навигация  закончилась, по Ладоге удалось доставить 24097 тонн зерна, муки и крупы, более 1130 тонн мяса и молочных продуктов и других грузов. В ноябре Ладога стала понемногу затягиваться льдом. К 17 ноября толщина льда достигла 100 миллиметров, но этого было недостаточно для открытия движения. Ждали морозов. 20 ноября толщина льда достигла 180 миллиметров - на лёд вышли конные обозы. 22 ноября на лёд  вышла первая автоколонна грузовых автомашин ГАЗ-АА., а 26 ноября 1941 года всю дорогу из-за усталости льда пришлось переносить на новую трассу.

Вед.      Так родилась ставшая знаменитой ледовая трасса, которую именовали Военно-автомобильной дорогой № 101.

Перерезать Дорогу жизни немцы стремились постоянно. В первые недели работы трассы немецкие лётчики безнаказанно расстреливали с бреющего полёта автомашины и бомбами разбивали лёд на трассе. Для прикрытия Дороги жизни командование Ленинградского фронта установило прямо на льду Ладоги зенитные орудия и пулемёты, а также привлекло истребительную авиацию. Результаты не замедлили сказаться - 16 января 1942 года на западный берег Ладоги вместо запланированных 2000 тонн было доставлено 2506 тонн грузов.

 слайды  (фотограф.машин)       

   Вед.   В начале апреля 1942 года растаял снег, и лёд на озере покрылся водой - порой на 30-40 сантиметров. Но движение по Дороге жизни не прерывалось. 24 апреля, когда начал разрушаться снежный покров, Ладожская ледовая трасса была закрыта. Всего с 24 ноября 1941 года по 21 апреля 1942 года через Ладожское озеро в Ленинград было доставлено 361309 тонн грузов, три четверти которых составляли продовольствие и фураж, а из города на Большую землю вывозили детей, раненых, крайне истощенных и ослабевших людей.

Вед. Сколько человек спасла от неминуемой смерти эта легендарная ледовая трасса!.. Эвакуация из города началась еще в конце ноября 1941 года, но массовый характер он приняла лишь в январе 1942 года, когда окреп лёд. Из блокадного Ленинграда уезжали в первую очередь дети, женщины с детьми, больные, раненые и инвалиды. Эвакуации подлежали также научные работники, студенты, учащиеся ремесленных училищ, рабочие эвакуируемых заводов и их семьи. Из города было эвакуировано 1 миллион 376 человек, вывезено 3700 вагонов промышленного оборудования, ценностей культуры и другого имущества.
    Каждая четвертая машина погибла на Ладоге!

 

слайдЫ (шофер –рисунок)      

Вед. Она пролегла  ледяными  полями,

«Дорогою Жизни»  назвали её.

И жизнь  пробивалась сквозь  холод и пламя,

Бомбёжки,  метели  и взломанный  лёд.

И с суши, и с неба её  охраняли,

Подходы  по  льду  день  и ночь  стерегли.

Дорожники трассу  чинили,  меняли,

Как  пульс  Ленинграда  её  берегли.

 

Вед. Она – как  легенда, как  песня, как  знамя.

У этой  дороги  не  будет  конца –

Она  навсегда пролегла  через  память,

Навеки  прошла  через  наши  сердца

А. Молчанов

слайд  (хлебные карточки)   

   Вед.  С 1 октября 1941года рабочие и инженерно-технические работники стали получать по карточкам 400 граммов хлеба в сутки, все остальные - по 200 граммов.

Вед.   Эта цифра - "125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам" - навсегда останется одним из символов блокады, хотя эти нормы просуществовали чуть более месяца. 125 граммов хлеба в сутки для иждивенцев были введены 20 ноября 1941-го, а заменены более высокими уже 25 декабря.  25 декабря 1941 года произошло первое повышение норм выдачи хлеба, рабочим на 100 граммов, служащим, иждивенцам и детям на 75 граммов. 24 января 1942 года ввели новые нормы снабжения хлебом. Рабочие стали получать 400 граммов, служащие 300, иждивенцы и дети 250, войска в первой линии 600, войска тыловых частей 400 граммов. 11 февраля паёк снова был увеличен.

34 слайд         (кусочек хлеба)

Чтец  

Посмотрите, вот на этот кусочек хлеба.

Сто двадцать пять блокадных грамм

С огнем и кровью пополам.

О, мы познали в декабре:

Не зря священным даром назван

Обычный хлеб, и тяжкий грех

Хотя бы крошку бросить наземь.

36 слайд       

 Вед.Пришли и другие бедствия. В конце ноября ударили морозы. Ртуть в термометре приблизилась к отметке минус 40 градусов. Замёрзли водопроводные и канализационные трубы, жители остались без воды - теперь ее можно было брать только из Невы.

слайд        ( Звучит отрывок из произведения В.Моцарта «Реквием».)

Вед.   В первой декаде февраля умерло 36606 человек , во второй - 34852. Самая высокая смертность была зафиксирована в январе 1942 года - за один месяц умерло 96751 человек.

Чтец:

-Февраль, какая длинная зима,

Как время медленно крадется!..

В ночи ни люди ни дома

Не знают, кто из них проснется.

И поутру, когда ветра

Метелью застилают небо,

Опять короче, чем вчера,

Людская очередь за хлебом.

В нас голод убивает страх.

Но он же убивает силы…

На Пискаревских пустырях

Все шире братские могилы

слайды (печка)  + видео       

Вед . Но город жил и боролся. Заводы продолжали выпускать военную продукцию. Голодные измученные люди находили в себе силы работать. За 6 военных месяцев 1941 года ленинградцы выпустили 713 танков, 480 бронемашин, 58 бронепоездов, 2405 полковых и 648 противотанковых пушек, около 10000 пулеметов, изготовили свыше 3 млн. снарядов и мин, более 80000 реактивных снарядов.

слайд(плакат)-            

Вед.    Хуже всего приходилось детям. Когда умирают взрослые - это тяжело, но понятно. А смерть детей сознание принимать отказывается. Многие знают печальную историю 11-летней ленинградской школьницы Тани Савичевой.Таню, которая не дожила и до 15 лет, всегда вспоминают в связи с блокадой Ленинграда. Она – символ тех страданий, которые перенесли все его жители. Кто же они, Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова в доме № 13? Женя, старшая сестра Тани, работала в конструкторском бюро на Невском машиностроительном заводе. Лека, то есть Леонид, брат Тани, работал строгальщиком на судостроительном заводе. Дядя Вася и дядя Леша, братья Таниного отца, работали в книжном магазине. Мать Тани Мария Игнатьевна и бабушка Евдокия Григорьевна домовничали. Большая дружная семья Савичевых погибла на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных. В те же дни Таня сделала в записной книжке 9 коротких трагических записей, на шести из них - даты. Шесть страниц - шесть смертей.

44 слайд       

"28 декабря 1941 года Женя умерла...

Бабушка умерла 25 января 1942-го.

17 марта - Лека умер.

Дядя Вася умер 13 апреля.

10 мая - дядя Лёша, мама - 15 мая.

Савичевы умерли. Умерли все.

Осталась одна Таня.

45 слайд

Вед. На берегу Невы,

В музейном зданье,

Хранится
очень скромный

дневничок
Его писала

Савичева Таня.

  Вед.  Таню обнаружили служащие специальных санитарных команд, обходившие ленинградские дома. Когда ее нашли, она была без сознания от голода. Вместе со 140 другими ленинградскими детьми в августе 1942 года девочку эвакуировали в село Красный Бор Горьковской области. Врачи два года боролись за ее жизнь. Таню перевели в расположенный в том же районе Понетаевский дом инвалидов. Но болезнь уже была неизлечимой. 24 мая Таню перевезли в Шатковскую районную больницу. Там 1 июля 1944 года она и умерла. Ее похоронили на поселковом кладбище.

46 слайд       

    В школе №35 города С.-Петербурга, где до войны она училась, открыт посвященный ей музей.

слайды  (рисунки)       

     В осажденном городе работали 39 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в жутких условиях блокадной жизни, когда не хватало еды, воды, дров, теплой одежды, многие дети учились. А. Фадеев писал: "И самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что учились. Учились, несмотря  ни на что".

слайды         (Учебы в школе)  

Вед. В январе 1943 года войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ – прорвать блокаду! 18 января 1943 года состоялась встреча воинов двух фронтов ленинградского и  волховского  у станции Подгорной.  Вражеское кольцо блокады было прорвано.

Вед. Ленинград получил связь с Большой землей. Это означало, что ленинградцы больше не будут умирать от голода. Окончательный разгром фашистских войск под Ленинградом был завершен через год. 18 января 1943 года - прорыв блокады 27 января 1944 года – блокада Ленинграда была снята. В честь выигранного сражения  над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта.

  64 - 65слайды    

Вед:  900 дней и ночей длилась блокада Ленинграда, это были 900 дней мужества,стойкости , подвига непокорённых ленинградцев. 27 января 1944 года наши войска полностью освободили  Ленинград от фашистской блокады!

 

Вед. Такого дня не видел Ленинград!

Нет, радости подобной не бывало…

Казалось, что все небо грохотало,

Приветствуя великое начало

Весны, уже не знающей преград.

Гремел неумолкаемо салют

Из боевых прославленных орудий,

Смеялись, пели, обнимались люди…

(В. Рождественский)

слайды    (Пискаревское кладбище) –  

 

Чтец 14.   Подвиг защитников Ленинграда затмил древние мифы и исторические были о выдержке, стойкости и героизме осажденных врагом городов. Ленинградцы показали себя истинными патриотами. Они несли огромные жертвы,  ни минуты не сомневаясь в победе. В суровые дни блокады умерло от голода более 600 тыс. человек. Разные исследования последних лет позволили назвать цифру в 1 миллион 200 тысяч погибших. Блокада оставила страшную память о себе множеством братских могил, главной из которых стало Пискарёвское кладбище.

Вед.  Многие ленинградцы, чьи имена не удалось узнать, похоронены в братских могилах.

 Но были и такие, чьи имена остались и останутся в памяти людей навсегда. Только на одном этом кладбище захоронено около 470 тысяч ленинградцев.

    Когда в январе 1944г. полностью была снята блокада, в Ленинграде осталось лишь 560 тысяч жителей из 2 млн. 544 тыс.

слайд    

Вед.  Мы чашу горя выпили до дна.

Но враг не взял нас никаким измором

И жизнью смерть была побеждена

И победили человек и город!

Полгорода лежит в земле сырой

Неугасима память поколений

И память тех, кого так свято чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим.

Учитель: Прошу всех встать и почтить минутой молчания память погибших во время Великой Отечественной войны

 

(Минута  молчания. Звучит метроном.)

 

72 – 76  слайды    

Учитель:     Свыше 26 млн. людей потеряла наша страна в той войне. Язык цифр скуп. Но вы всё же вслушайтесь и представьте… Если бы мы посвятили каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать более 38 лет.

Вед. Я недавно смотрел старый фильм о войне

И не знаю, кого мне спросить,

Почему нашим людям в нашей стране  Столько горя пришлось пережить.

Вед. Почему сыновья не вернулись домой,

Столько жен потеряли мужей?

Отчего красны девицы ранней весной

Шли гулять без любимых парней?

Дети детство узнали в руинах домов,

Эту память вовек не убить,

Лебеда – их еда, и землянка  - их кров.

А мечта – до Победы дожить.

Вед. Я смотрю старый фильм , и мечтается мне,

Чтобы не было войн и смертей,

Чтобы мамам страны не пришлось хоронить

Вечно юных своих сыновей.

«ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ СОЛНЦЕ»

 

ДЕКАДА МОЛОДОГО ИЗБИРАТЕЛЯ

Методическая разработка классного часа

 «Что такое избирательное право?»

в рамках программы «Декада молодого избирателя» в Льговском районе

Пояснительная записка.

 Методическую разработку классного часа подготовила: учитель английского языка Рейх В. О.

Данная методическая разработка предназначена для обучающихся 8-х классов основной и средней общеобразовательной школы.

На современном этапе развития нашего общества как никогда ранее стало важно донести молодому поколению всю значимость избирательного права, для чего оно необходимо, какова история возникновения выборов и самого избирательного права в России.

Данная методическая разработка включает в себя несколько этапов:

I этап: проведение анкетирования обучающихся, сбор и обработка полученных результатов.

II этап: обсуждение за круглым столом в рамках классного часа истории возникновения избирательного права, современной системы избирательного права, брифинг.

III этап: подведение итогов, выводы.

Цель:

$1Ø  сформировать положительное отношение молодого поколения к избирательному праву, применять полученные знания для формирования активной гражданской позиции и патриота своей страны.

Задачи:

$1Ø  ознакомление с избирательным правом обучающимися;

$1Ø  формирование у молодежи активной гражданской позиции;

$1Ø  повышение значимости выборов для будущих избирателей;

$1Ø  избирательная система, избирательное право, избирательный процесс;

$1Ø  роль и функция выборов в органы власти;

$1Ø  основные типы избирательной системы.

Вопросы для обсуждения на круглом столе:

$1Ø  Зачем нужны выборы? Что такое избирательное право? Участие в выборах – право или обязанность?

$1Ø  Принципы избирательного права.

$1Ø  Избирательный процесс. Референдум.

$1Ø  Избирательные системы.

Сценарий круглого стола «Что такое избирательное право?»

Сегодня  мы с вами в рамках классного часа за «круглым столом» будем вести речь о том, что такое избирательное право, какова история его возникновения и для чего оно нужно.

Право выбора - одно из фундаментальных прав человека. В статье 21 Всеобщей декларации прав человека говорится о том, что «каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной   непосредственно   или   через   посредство   свободно   избранных представителей».

На сегодняшний день, пожалуй,  каждый из нас знаком с таким понятием, как выборы. Одни всегда принимают в них активное участие, другие делают это от случая к случаю, третьи – наблюдают за этим процессом со стороны.

В представлении обычного гражданина выборы часто сводятся к простой процедуре заполнения бюллетеня, которая не более чем эпизод в их повседневной жизни. Однако важность выборов многие склонны недооценивать. Так ли это?

Давайте для начала ответим на вопросы.

$1Ø  Зачем нужны выборы?

$1Ø  Что такое избирательное право?

$1Ø   Участие в выборах – право или обязанность?

[Обучающиеся дают ответы на вопросы, учитель даёт комментарии].

[Учитель демонстрирует видео о выборах и истории избирательного права; ссылка на электронный источник: https://www.youtube.com/watch?v=612CqA1cvLo].

Далее учитель и гости мероприятия заслушивают доклады мини-групп обучающихся.

1 мини-группа: «Что такое выборы?»

Выборы – это юридически узаконенная процедура, в рамках которой граждане определяют, кто будет представлять их интересы в тех или иных органах власти. Но, выборы – это не только мероприятие, в ходе которого выявляется, кто займёт депутатское кресло или станет президентом. Политическая миссия выборов значительно более широкая.

Во-первых, выборы укрепляют веру простых людей в то, что они имеют возможность контролировать правительство и принимаемые им решения.

Во-вторых, выборы помогают людям выказать поддержку или разочарование существующим правительством.

В-третьих, выборы – это эффективный способ политического просвещения народа.

В-четвёртых, выборы – есть барометр общественного мнения.

Таким образом, каждый ответственный гражданин должен понимать, что его голос всегда очень важен при определении власти в государстве.

2 мини-группа: Что такое избирательное право?

Чтобы принимать участие в выборах, нужно владеть избирательным правом.

Избирательное право – это право граждан избирать и быть избранными в государственные органы. Избирательное право может быть активным и пассивным.

Активное право – это право выбирать и отзывать депутатов, участвовать в плебисцитах, референдумах.

Пассивное избирательное право допускает, что гражданин может быть выбран депутатом или главой государства.

Сегодня в большинстве государств мира существует избирательное право. Однако для этого потребовалась более, чем 200 – летняя борьба. Обратим внимание на то, что к началу XX столетия правом голоса владели исключительно мужчины, демократия носила «мужской» характер. В США женщины получили избирательное право в 1920 г., Греции – 1956, Швейцарии – в 1971 году.

Следует отметить, что и сегодня во всеобщем избирательном праве существуют ограничения или цензы.

Ценз гражданства, т.е. принимать участие в выборах могут только граждане государства.

Ценз оседлости, т.е.  голосовать могут те, кто прожил в государстве определённое время.

Моральный ценз – запрет на участие в выборах лиц, которые лишены свободы за совершение преступлений.

Образовательный ценз – требование кандидатам в депутаты иметь соответствующий уровень образования.

В РФ избирать имеют право лица, достигшие 18 летнего возраста.

С 18 – летнего возраста можно избираться депутатом местного совета

С 21 года – депутатом Государственной Думы

С 35 – президентом страны

Некоторые лица ограничены в праве избирать и быть избранными:

Лица, признанные судом недееспособными

Лица, содержащиеся по приговору суда в местах лишения свободы.

3 мини-группа: Участие в выборах – право или обязанность?

Люди по-разному относятся к выборам. В последнее время некоторые страны сталкиваются с проблемой неучастия в выборах большей половины населения страны. Неучастие граждан в выборах называется абсентеизмом.  Участие в выборах, это, в первую очередь, конституционное право граждан. Вместе с тем, нельзя просто игнорировать то, что многие люди совсем отказываются от исполнения своего гражданского долга. Поэтому, во многих странах голосование на выборах рассматривается как гражданский долг. Например. В Австралии, Греции, Чили избиратели, которые не приняли участие в голосовании, подвергаются штрафам. В Италии, уклонение от выборов фиксируется в судебных органах на протяжении 5 лет, кроме того, мэр коммуны составляет списки граждан, которые вывешиваются для всеобщего обозрения. Это своего рода моральное наказание для несознательных граждан.

4 мини-группа: Принципы избирательного права

Принципы избирательного права:

       всеобщее                           прямое                                           свободное

        равное                                                                                                    тайное

Принципы избирательного права – это те требования, при соблюдении которых выборы признаются законными.

Всеобщим избирательным правом в выборах обладают (при определённых цензах) все взрослые граждане мужского и женского пола.

Выборы являются равными. Устанавливается единая норма представительства, согласно которой создаются примерно равные по численности избирательные округа, избиратель включатся только в один список для голосования. Каждый голосует лично, голосование за других лиц не допускается.

Выборы являются прямыми. Депутаты и президент избираются гражданами непосредственно.

Выборы являются свободными. Избиратель сам решает, участвовать ли ему в выборах или нет и за кого голосовать.

Голосование на выборах является тайным. Контроль за волеизъявлением избирателей со стороны исключён. Однако это не лишает избирателя права добровольно высказаться о том, как он проголосовал.

Учитель:

Избирательный процесс. Референдум.

 Избирательным процессом мы называем действия всех политических субъектов, которые так или иначе связаны с выборами. Весь избирательный процесс можно условно разделить на 3 стадии:

$1Ø  Стадия подготовки, куда включаются такие действия, как назначение даты выборов, создание избирательных округов и избирательных комиссий (территориальных, окружных, участковых), составление списков избирателей, выдвижение и регистрация кандидатов.

$1Ø  Избирательная компания, которая включает агитационно-пропагандистские действия кандидатов или политических партий, принимающих участие в выборах.

$1Ø  Голосование, подсчёт голосов, общее подведение итогов.

Избирательный процесс во всех странах регулируется Конституцией и Избирательным кодексом.

Референдум – это непосредственное обращение к избирателям для принятия решения по какому-нибудь внутри или внешнеполитическому вопросу. Если выборы – это механизм представительной демократии, то референдум – элемент непосредственной демократии.

Родиной референдума считается Швейцария.

Избирательные системы

Для того чтобы лучше ориентироваться в избирательном процессе, нужно понимать, что многие особенности связаны с тем, в рамках какой избирательной системы проходят выборы.

Избирательные системы в зависимости от способа голосования разделяются на мажоритарные и пропорциональные.

При мажоритарной избирательной системе (Беларусь, США, Великобритания, Франция) от каждого избирательного округа выбирается один депутат. И, значит, выдвижение кандидатов происходит в округах, на которые разбивается страна. Победителем становится кандидат, получивший большинство голосов избирателей. Мажоритарная система может быть абсолютного или относительного большинства. Система абсолютного большинства требует, чтобы кандидат во время выборов набрал 50 % голосов + 1 голос. Если этого не происходит, то назначается второй тур выборов, в котором соперничают кандидаты, набравшие большинство голосов в первом туре. Как правило, система абсолютного большинства допускает второй тур, т.к. практически никто из кандидатов не способен получить поддержку в 1- ом туре. А во втором туре достаточно получить простое большинство голосов.

Система относительного большинства позволяет определить победителя в 1-ом туре. Им становится кандидат, который получил наибольшее количество голосов в сравнении с другими. При этом в некоторых странах устанавливается необходимый минимальный % участия избирателей в выборах для того, чтобы выборы были признаны настоящими, в некоторых странах это условие отсутствует.

Пропорциональная избирательная система (Россия, Испания, Швейцария, Нидерланды, Чехия) основана на голосовании не за конкретного кандидата, а за список кандидатов – представителей конкретной партии. В этом случае для всех избирателей страна становится будто бы большим округом, в котором соперничают политические партии. Эта система допускает не только наличие партий, но и некоторую готовность избирателей к анализу их политических проектов в рамках существующего политического спектра.

Та и другая система, безусловно, имеет свои достоинства и недостатки, потому в некоторых странах применяют смешанную систему, основанную на принципах мажоритарной и пропорциональной систем (Франция, Италия, Россия, Польша).

Выбор способа голосования во многом зависит от традиций политической культуры того или иного государства, а также от формы правления и расстановки политических сил.

Практическая часть, брифинг

Составление памятки: «Что должен знать о выборах гражданин, и какие он имеет права как избиратель?»

Цель: проверить учащихся на знания избирательного законодательства.

Основные требования к памятке:

$1Ø  использовать все возможности стиля памятки-обращения

$1Ø  зафиксировать конкретные права избирателей

$1Ø  можно говорить об условиях голосования

$1Ø  памятка может содержать призывы к гражданам.

Подведение итогов, рефлексия

 

[На данном этапе учитель совместно с обучающимися и гостями мероприятия подводят итоги, делятся впечатлениями, рассказывают о том, что для них представляло особый интерес, что больше всего понравилось].

 

 

Диспут                       «Важно ли знать избирательное право?»

 

ПОДГОТОВИЛА КОРОСТЕЛЕВА Г.Н.

 

Цель:

 

- способствовать повышению общеправовой культуры и формированию активной гражданской позиции

 

- дать представление о выборах, как важнейшем демократическом способе формирования органов власти

 

- помочь ученикам понять ценность выборов, основанных на демократических принципах ( мотивация, реализация личностно-ориентированного подхода)

 

- научить учащихся (пока в игровой форме) отстаивать и защищать эти ценности

 

- развитие культуры межличностных отношений, умения вести диалог, высказывать свою точку зрения и делать сознательный выбор.

 

Участники диспута делятся на две группы: сторонники и противники демократических выборов. В данном диспуте должен присутствовать элемент конфликтности (« в споре рождается истина»).

 

В качестве гостей на диспуте могут присутствовать члены избирательной комиссии, представители политических партий, общественные деятели и др.

 

Предполагаемый результат: 

 

Защищая в открытой полемике принципы выборов, учащиеся будут убеждать друг друга в том, что право на участие каждого из них в выборах – это то право, которым не следует пренебрегать.

 

Ход диспута

 

Вступительное слово ведущего.

 

В жизни каждого человека огромную роль играют выборы. Вы выбираете учебное заведение, профессию, человека, с кем желаете создать семью. Но в вашей жизни встречается и политический выбор, выбор человека и гражданина, ответственного за свою страну.

 

В соответствии со ст. 32 Конституции РФ, каждый гражданин имеет право на участие в управлении делами государства. Формами такого участия являются выборы, референдум, право обращаться в органы государственной власти. Мы выбираем президента РФ, депутатов парламента РФ, мэра города. 2 декабря 2007г. состоятся очередные выборы в нижнюю палату нашего парламента - Государственную Думу, а в марте 2008 г. состоятся выборы президента РФ.

 

Выборы – важный признак правового государства и демократического режима. Демократические выборы имеют следующие критерии: конкурентные, периодические, представительные, окончательные. Избиратель участвует в выборах на основе принципов: всеобщего, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании.

 

По настоящему демократические выборы в России начались только в эпоху «перестройки».

 

Однако сегодня часто можно услышать мнение, что эти демократические принципы не работают, что на выборы ходить не стоит( « от моего голоса ничего не зависит»). Давайте обсудим разные мнения.

 

I. Принцип всеобщности

 

Аргументы «за» сторонников демократических выборов.

 

В выборах должно участвовать большее число избирателей. Достигнув 18 лет, гражданин РФ обретает статус избирателя. 18 лет – это возраст совершеннолетия, возраст наступления полноты прав и обязанностей. Итак, голосовать имеет право гражданин, который не признан дееспособным , не находится в местах лишения свободы по приговору суда. Это и есть избиратель, обладающий активным избирательным правом. Тот, кто им обладает, тот имеет право избирать в органы государственной власти выборные органы местного самоуправления. А пассивное избирательное право – это право граждан РФ быть избранным в эти же органы ( например, с 21 года -в Государственную думу, с 35 лет стать Президентом РФ). Участие в выборах граждан добровольно. Нарушать эти принципы никому не дано.

 

Возможные аргументы против того, что выборы должны быть всеобщими.

 

Для того, чтобы формировать ( выбирать) хорошую власть, необходимо:

 

- понимать, что происходит, и уметь адекватно оценивать кандидатов на выборные должности, то есть быть человеком неглупым;

 

- разбираться в происходящих событиях, то есть быть человеком образованным;

 

-не иметь антиобщественных (например, криминальных) установок, то есть быть человеком законопослушным;

 

- иметь достаточный жизненный опыт, без которого невозможно принять правильное решение при выборе руководства страны

 

Поэтому разумно было бы ввести цензы:

 

а) интеллектуальный (все граждане, которые по результатам тестов не доходят до среднего уровня развития интеллекта, не допускаются к выборам)

 

б) образовательный (граждане, не имеющие среднего образования, не допускаются к выборам)

 

в) «морально-нравственный» (граждане, совершившие в своей жизни преступления или множественные правонарушения, не должны допускаться к выборам)

 

г) возрастной (граждане, которым менее 30 лет, не должны допускаться к выборам)

 

II. Принцип периодичности выборов

 

Аргументы «за» сторонников демократических выборов

 

Установлен период деятельности представительных органов власти, определён порядок переизбрания. В соответствии с Конституцией РФ Президент РФ выбирается на 4 года и не может занимать должность более 2-х сроков подряд, выборы в Государственную Думу проходят раз в 4 года. Периодически меняется и местная власть, местные органы власти избираются, как правило на 4 года, поскольку стоящие перед ней проблемы легче поддаются решению, и ситуация в городе или округе меняется быстрее. Предполагается, что такой промежуток времени достаточен для выполнения кандидатом своих обещаний и позволит обеспечить стабильность и преемственность политического руководства; вместе с тем он не настолько велик, чтобы политик мог задуматься о предстоящих выборах и не помнить о своей ответственности перед избирателями. Проводятся и внеочередные выборы.

 

Возможные аргументы против того, что выборы должны быть периодическими

 

Выборы – это всегда:

 

а) огромный расход бюджетных ( то есть народных) денег;

 

б) серьёзный стресс для населения, потому что в ходе ведения предвыборной кампании кандидаты на выборные должности всегда обращают внимание на те или иные недостатки и беды нашей жизни

 

в) возможно проведение повторного голосования

 

Следовательно- Зачем же тратить деньги и расстраивать народ, если действующий президент ( или другой выборный руководитель) работает хорошо и пользуется поддержкой населения, как явствует из социологических опросов?

 

III Выборы равноправные

 

Аргументы «за» сторонников демократических выборов.

 

Гражданин РФ может избирать и быть избранным и быть избранным независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям. Так говорится в статье 3 Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан РФ».

 

Каждый избиратель имеет один голос.

 

Возможные аргументы против того, что выборы должны быть равноправными

 

Почему человек, обладающий большими достоинствами ( например, ум, доброта, образование, высокий нравственный уровень), имеет столько же голосов на выборах, сколько и тупой, злобный, невежественный негодяй?

 

Зачем (кому?) нужно такое равенство? Гораздо правильнее было бы, если бы достойные граждане своей страны имели больше голосов, чем недостойные.

 

Страна жила бы лучше, а государство функционировало бы эффективней, если бы выборы проводились по такой же системе, как в акционерном обществе: количество голосов акционера напрямую зависит от количества имеющихся у него акций.

 

IV . Выборы альтернативные

 

Аргументы «за» сторонников демократических выборов

 

Избиратели, избирательные объёдинения выдвигают кандидатов и собирают подписи в их поддержку. За места в парламенте борются партии, реализуется конкурентность. Каждая партия имеет свои особенности, свою программу.

 

Кандидаты имеют возможность вести агитацию, встречаться с избирателями. Агитация проходит частично за счёт государства ( например, теледебаты), а частично за счёт фондов, создаваемых группами поддержки кандидата. Агитация прекращается за день до выборов. Избирательная комиссия обязана обеспечить информацию о выборах и о кандидатах на своём участке.

 

Победу одерживает тот, кто набрал наибольшее по сравнению с соперниками число голосов

 

( относительное большинство). Не случайно мажоритарную избирательную систему называют «системой первого пришедшего к финишу». Желая победить на выборах в Государственную думу РФ и создать фракцию, партия, участвующая в выборах, должна получить не менее 7% голосов избирателей. Процентные барьеры существуют во всех демократических странах.

 

Возможные аргументы против того, что выборы должны быть альтернативными

 

Допустим, у кандидата в президенты нет достойных соперников. И, как показывают те же социологические опросы, возможность победить на выборах есть только у одного человека. В таких условиях включение в борьбу за президентский пост других претендентов - это скорее видимость борьбы. А зачастую такие «альтернативные» выборы, когда лидирующий кандидат имеет поддержку 70% избирателей, а остальные – не более 3%, превращаются в фарс, в комедию.

 

А ведь народные деньги тратятся на каждого из кандидатов. Многие неискушённые избиратели

 

( особенно новички) нередко голосуют за те партии, чьи формальные (внешние) признаки вызывают у них эмоциональный отклик.

 

Слово гостям.

 

Подведение итогов. Проводится мини- опрос по теме « Считаешь ли ты необходимым реализовать своё право участвовать в выборах?» Голосование (опрос) проводится тайно, счётная комиссия подсчитывает голоса и объявляет результаты.

 

Приложение. Мысли мудрых 

 

« Там, где заканчиваются ежегодные выборы, начинается рабство». Джон Адамс

 

«Голосуй за человека, который обещает меньше всех, будешь меньше разочарован».Барух

 

«Управление государством зависит от подбора мудрых людей». Конфуций.

 

Классный час: Выборы

ПОДГОТОВИЛА КОНЮХОВА Н.М.

Цели:

образовательная: ·        показать смысл и значение демократических выборов как           основного способа формирования органов власти, призванных служить интересам народа.

воспитательная: способствовать формированию потребности социально-активного поведения личности;

развивающая: продолжить работу по развитию умений анализировать, выделять причинно-следственные связи, отстаивать свою точку зрения.

Задачи:

·        Познакомить с историей процедуры выборов

·        Познакомить учащихся с содержанием предвыборной кампании и процедурой голосования в демократическом обществе;

·        Показать отрицательные последствия политической пассивности граждан.

-        Формирование понятий «избирательное право», «выборы», «процедура голосования»

1-й этап (мотивация учащихся):

-- беседа по картине В, Васнецова «Витязь на распутье» . Витязь изображен в момент выбора возможного пути. Зрителю не видно его лица, но хорошо виден камень с надписью: «Как пряму ехати — живу не бывати — нет пути ни прохожему, ни проезжему, ни пролетному».  Следуемые далее надписи: «направу ехати — женату быти; налеву ехати — богату бытии». На картине запечатлен момент  тяжелого раздумья, размышления о выборе. «Что выбрать?» - вот главный вопрос картины.

-- историческая справка «История избирательного права в России»

Ве́че (общеславянское; от славянского вѣтъ — совет) — народное собрание в древней и средневековой Руси — и во всех народах славянского происхождения, до образования государственной власти раннефеодального общества — для обсуждения общих дел и непосредственного решения насущных вопросов общественной, политической и культурной жизни.

Вече было высшим органом власти в  Новгороде и Пскове, но все наиболее важные вопросы решали бояре, простые посадники просто присутствовали на собрании Народного вече. А после  присоединения этих городов к Москве, о выборах не могло быть и речи. 

Вспомнили о возможности сделать выбор только в 1598 году, после смерти Федора Иоанновича. Земский собор избрал на русский трон его шурина  - Бориса Годунова. В состав Земского собора входили: духовенство – 99 человек; бояре, дворяне, дьяки – 277; выборные от городов – 33; стрелецкие головы – 7; гости – 22; старосты гостиных сотен – 5 и др. Не все сословия были представлены в Земской соборе, считалось, что интересы крестьян должны были выражать и защищать их хозяева.  Последний раз на Земском соборе  в русские цари выбирали Михаила Федоровича Романова в 1613 году, что завершило Смутное время. Затем наступило время монархического правления, когда о выборах не могло быть и речи.

2-й этап  (знакомство с основами избирательного законодательства)

Выступление гостей-консультантов «Этапы избирательного процесса»:

1.        объявление даты проведения выборов

2.        составление списка избирателей

3.        образование избирательных участков

4.        деятельность избирательных комиссий

5.        предвыборная кампания

6.        голосование

7.        подведение итогов выборов.

Основные признаки демократической избирательной системы.

1.     Требование конкурентности;

2.     Требование периодичности;

3.     Требование представительности;

4.     Требование окончательности;

Требование конкурентности заключается в том, что и правящая партия и оппозиционные партии пользуются свободой слова, собраний, передвижения.

Требования периодичности. Выборы президента проходят через определенное время. У нас в стране и в США выборы президента проходят через четыре года, во Франции через семь лет.

Требования представительности, так как правительство, избранное маленькой группой не является демократическим. Вы знаете, что если на избирательный участок не пришло необходимое число избирателей, то выборы считаются недействительными.

Требование окончательности подчеркивает, что только граждане могут определить тех, кому будет доверено управление страной. Никто не вправе отстранить избранных народом депутатов от власти. Результаты выборов признаются окончательными, если в их ходе не было  зафиксировано нарушений. Вот почему  за процедурой голосования очень тщательно наблюдают.

3-й этап – выборы старосты класса: процедура голосования, работа счетной комиссии, объявление результатов голосования

4-й этап – рефлексия

В чем вы видите достоинства и недостатки системы выборов?  (аргументы «за» и «против», обсуждение результатов) Нужны ли выборы как метод формирования системы  управления?

Наш урок хочу закончить небольшой притчей:

«В стародавние времена в одном городе жили-были 2 мудреца. Однажды они поспорили между собой, кто из них самый мудрый. Для решения этого спора они предложили собрать горожан на центральной площади города и провести этот спор публично.

И вот в назначенный день на площади собрались зрители. В образовавшийся круг вышли 2 мудреца. Один из них был, очевидно, уверен в своей победе: счастливая улыбка так и играла на его устах. Второй держался спокойно.

Толпа потребовала начинать состязание. Тогда улыбающийся мудрец протянул вперед свои руки. Все увидели, что он что-то держит в своих ладонях. Мудрец задал свой вопрос сопернику: «Скажи мне, что в моих руках?» Живое или мертвое?» Он полагал, что если соперник скажет: «Живое», то можно будет с легкостью раздавить бабочку, которую он держал в ладонях, и показать всем горожанам, насколько тот не прав. Если же он вымолвит: «Мертвое», то он выпустит бабочку, и она, взмахнув крыльями, на глазах у изумленной публики скроется из виду. Так в любом случае его противник будет повержен.

Однако вопреки ожиданиям честолюбца его соперник дал неожиданный ответ. Он сказал: «Все в твоих руках…»

 

КЛАССНЫЙ ЧАС «ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО В РОССИИ                                     РПАЗРАБОТАЛА УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ  КОНЮХОВА Н.М.                                      Цели классного часа:

1. Формировать активную гражданскую позицию у подрастающего поколения.

2. Познакомить с историей выборов в России.

3. Дать представление о законах регулирующих процедуру выборов.

Форма проведения:  устный журнал .

Оформление аудитории.

Эпиграф:

  Закон хочет хорошо устроить жизнь людей. Сможет же он сделать это лишь в том случае, если сами люди хотят, чтобы им было хорошо. Ибо закон обнаруживает своё благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется.

(Демокрит, древнегреческий философ)

Книжная выставка:

1.Конституция России

2.Федеральный закон о выборах президента Российской Федерации

3.Закон Курской области о выборах депутатов Курской области.

Портреты президентов России:

Б.Н. Ельцина

Д.А.Медведева.

В.В.Путина

Схема структуры государственной власти РФ.

Словарь терминов.

Анкета

 

Первый вопрос:

Что такое выборы как элемент демократии?

   Людям издавна свойственно выбирать. Способность останавливаться на чём-то одном из нескольких вариантов – почтеннейшее качество человеческих существ, во многом определившее их дальнейшую судьбу. 

   Уже на первобытнообщинной стадии исторического развития человечества выборы играли  не только сугубо бытовую, но и общественную роль. На общих собраниях (сходках) выбирались предводители. Тогдашние выборы были своеобразной зарницей демократии  - первобытной по своему характеру.

   Настоящий демократический «взрыв» произошёл в античные времена в Афинах (годы правления первого стратега Перикла – 443-429 гг. до н.э.). В результате реформ Солона и Клисфена общим для афинян стало уважение законно, достаточно активное и сознательное участие в политической жизни, в частности в формировании органов власти путём выборов.

   Русь – матушка тоже  знавала времена выборов. Девятый век, Новгород. Мы – в центре площади, на которой собралось всё взрослое население города, способное носить оружие. На возвышении в центре – седовласый старец что-то горячо доказывает окружающим. Народ криком одобряет речь старца- таким образом принято важное государственное решение о призвании Варягов во главе с Рюриком в качестве князя – предводителя дружины. Народ не знает, что несёт им этот выбор, что князья присвоят себе законодательные прерогативы, и что борьба за демократию будет долгой.

В 1156 году Новгородское княжество превращается в Новгородскую республику.

   До начала 16 века русские цари правили самодержавно и неограниченно. Иван Грозный созывал Земские Соборы, на которых обсуждались важнейшие вопросы, интересовавшие царя, но этот орган имел чисто совещательные функции.

   В последующие века если население и привлекалось к управлению государством, то лишь на уровне местного самоуправления.

   Ещё один опыт применения избирательной системы – это созыв  четырё подряд дум после революции 1905 года.

   С тех пор в мировой истории наблюдается развитие и совершенствование демократии как политического режима, который оказался наиболее перспективным на большей части земного шара, о чём свидетельствует нынешняя политическая карта мира.

   Демократия – сложнейшее общественно-политическое явление, у неё много признаков, среди которых чрезвычайно существенны такие, как свободные и честные выборы, подчинение большинства меньшинству (правило большинства). Власть при демократии выборная, избранная. Именно реальностью политических выборов демократия отличается от разного рода диктатур (пролетариата, вождей – «спасителей нации»).

   Выборы в России- это действия граждан, избирательных объединений, избирательных комиссий и органов государственной власти по формированию различных органов власти, предусмотренных Конституцией РФ. Граждане России избирают Президента РФ, Депутатов Государственной Думы. Они голосуют за депутатов органов государственной власти республик, краёв, областей и иных субъектов РФ. Не забывают они выбирать и тех, кто работает в органах местного самоуправления (в городах, районах, посёлках и т.д.). В случае необходимости участвуют в референдуме – всенародном голосовании граждан позаконопроектам, действующим законам и другим вопросам государственного значения.

Вопрос второй:

Какие законы регулируют процедуру выборов?

   Россия – демократическое государство, граждане России имеют право избирать и быть избранными. В Российской  федерации разработаны и приняты законы, призванные регулировать процесс выбора гражданами России лучших людей в органы власти. В ст. 3 Конституции РФ сказано, что «высшим  непосредственным выражением власти н6арода являются референдум и свободные выборы», а ст. 32 утверждает: «Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и местного самоуправления, а также участвовать в референдуме».

  Конституционное право граждан подкрепляется Федеральным законом «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации».Его статьи защищают права россиян на всех стадиях избирательного процесса: при составлении списков избирателей, выдвижении кандидатов, во время предвыборной агитации и т.д.

   Поскольку каждый орган власти имеет особенности, по каждому важному избирательному процессу приняты отдельные законы. Так, выборы главы нашего государства регулирует федеральный закон « О выборах Президента Российской федерации», а выборы парламентариев – федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской федерации». Есть Федеральный Закон «О порядке формирования Совета Федерации Федерального Собрания  Российской федерации», и, наконец, референдумы проводятся в соответствии с Федеральным законом «О референдуме Российской федерации».

Третий вопрос:

Как проходят выборы?

До 18 лет люди — дети. Так гласят Конвенция ООН о правах ребенка и Семейный кодекс РФ. Поэтому в выборах они участвовать не могут. Но как только человеку исполнится 18 лет, тут уж не следует медлить с явкой на избирательный участок.

Итак, участвовать в голосовании в России имеет право гражданин, которому к моменту голосования исполнилось 18 лет, который не признан недееспособным по суду и не на­ходится в местах лишения свободы по приговору суда. Это и есть избиратель, т. е. гражданин Российской Федерации, об­ладающий активным избирательным правом. Кто им облада­ет, тот имеет право избирать в органы государственной власти и выборные органы местного самоуправления. А пассивное избирательное право — это право граждан РФ быть избранным в эти же органы. Разница между данными правами су­щественная. Пассивное избирательное право подразумевает возрастной ценз (например, в Государственную Думу может быть избран гражданин РФ, достигший 21 года, а на долж­ность Президента РФ — 35 лет) и ценз оседлости (Президен­том РФ может быть избран гражданин РФ, постоянно прожи­вающий в России не менее 10 лет).

Для проведения, например, выборов депутатов Государст­венной Думы вся страна делится на избирательные округа. В каждом одномандатном округе избирается один депутат. В Государственную Думу таким образом (по мажоритарной системе) избирается половина ее состава — 225 депутатов. Вторая половина состава Думы избирается по пропорциональ­ной системе. А всего в Думе 450 депутатских мест. Голосуют избиратели на избирательных участках, списки которых включают не более 3000 избирателей.

Итак, существуют две основные системы выборов — мажо­ритарная и пропорциональная. При мажоритарной системе в избирательном округе побеждает кандидат, набравший боль­шинство голосов избирателей. При пропорциональной системе избиратели голосуют не за конкретных кандидатов, а за пар­тию или блок партий, и в зависимости от того, сколько голо­сов наберет та или иная партия, она и получает определенное (пропорционально поданным голосам) количество мест (ман­датов) в Думе.

При выборах в Государственную Думу и Президента РФ избиратели голосуют на избирательных участках, а организу­ют выборы, контролируют их законность и подсчитывают го­лоса избирательные комиссии: участковые —>- территориаль­ные (районные, городские) —>- окружные (при выборах Пре­зидента отсутствуют) —>- субъектов РФ —»- Центральная избирательная комиссия.

Четвёртый вопрос:

Какие нарушения бывают в процессе выборов?

Демократические выборы проходят на основе всеобщего, равного, прямого избирательного права при тайном голосовании. Участие гражданина в выборах добровольно. Нарушать эти принципы-  никому не дано.

Тем не менее, случаются по разным причинам нарушения; избирательных прав граждан. Например, избиратели могут стать объектами угроз, обмана, насилия со стороны крими­нальных структур. Не исключено распространение ложных сведений о кандидатах. Не всегда кандидатам в депутаты обеспечиваются одинаковые с другими возможности вести предвыборную агитацию и т. д.

За эти нарушения избирательных прав виновные должны нести ответственность в соответствии с федеральными зако­нами.

Россия – демократическая страна, граждане России имеют право выбирать и быть избранными, тайно голосовать на выборах в Государственную Думу и на пост президента России. Воспользуемся ли мы конституционным правом, которого так долго добивалось прогрессивное человечество? Или по нашей «русской» традиции, обусловленной инертностью и ленью, скажем, что и без нас всё уже решили? Выбор остаётся за нами, а история научит нас, правы ли мы были или нет. Как бы не ошибиться….

СЛОВАРЬ

Законопроект — проект закона, вносимый на рассмотрение зако­нодательного органа.

Дееспособность — способность своими действиями приобретать права и обязанности.

Депутат — выбранный представитель, член представительного государственного учреждения.

Ценз — условия допущения или ограничения участия в осуществ­лении прав.

Ценз избирателей — предусмотренные законодательством усло­вия, которым должен удовлетворять гражданин для получения права избирать или быть избранным.

    Анкета « Будущему  избирателю»

1.Что вы знаете о выборах?

2.Что вы знаете о развитии парламентаризма в России?

3.Ваши родные ходят на выборы?

4.Пойдёте ли вы голосовать, когда достигнете возраста, соответствующего  избирательному цензу?

5.Есть ли у вас уверенность, что ваш голос что-то способен изменить?

6. Считаете ли вы процедуру выборов демократичной?

7. Влияют ли средства массовой информации на ваше отношение к выборам?

 

КРУГЛЙ СТОЛ «НАШИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»

ПОДГОТОВИЛА РЕБРОВА Е.В.

Цель:

$1·        Добиться осознания и осмысления новой информации, применить её, проверить уровень усвоения.

$1·        Обобщить знания воспитанников об основных правах ребёнка;

$1·        Развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;

$1·        Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам.

Оборудование:

$1·        Карточки с ситуациями и заданиями.

$1·        Компьютер, интерактивная доска.

$1·        Кроссворд.

$1·        Песни для прослушивания: «Антошка», «Голубой вагон», «Чему учат в школе».

$1·        Анкета для закрепления материала.

Ход мероприятия.

$11.     Приветствие (все встают в круг):

- Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом! Я предлагаю поздороваться всем тем:

- Кто родился зимой, летом, весной, осенью,

- Кто пришел с хорошим настроением.

- Скажем «Здравствуйте» руками!

- Скажем «Здравствуйте» глазами!

- Скажем «Здравствуйте» мы ртом –

- Станет радостно кругом!

- Мы собрались, здесь, за круглым столом для серьезного разговора. Ребята, кто знает, что такое круглый стол?

1. Тему разговора обсуждают все присутствующие

2. Отвечают на вопросы, не перебивая друг друга.

3. Каждый высказывает своё мнение по данной теме.

- Но, сначала, я предлагаю прослушать стихотворение.

- После чего, я задам вопрос, на который вы попытаетесь ответить.

Очень много стран на свете, это знает каждый.

Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?

Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,

Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пеленок,

Но главней, нужней, важней для страны - ребенок!

Кем он станет завтра, маленький и нежный?

Всей Земле права его – право на надежду!!!

- Как вы понимаете последние слова? - Каждый ребёнок может надеяться на то, что будет иметь права.

Ребята, нарисуйте на листочках кружок и прямую линию. Покажите всем. Чем они похожи?    Все рисунки разные, и люди все тоже разные, непохожие друг на друга. Сколько в мире людей, столько и разных личностей. Но одно у нас общее – это наши права и обязанности, они общие для всех. И мы в равной степени должны их выполнять. Существуют документы , в которых прописаны наши права.

Стихотворение «Права ребёнка» 

Лишь появится ребёнок

И начнёт едва дышать

У него уже с пелёнок

Веские права

Он имеет право жить

Развиваться и дружить

Иметь просторный, дружный  дом,

Видеть тихий мирный сон,

Врачей помощь получать,

Обучаться , отдыхать,

Быть весёлым и здоровым,

Восхищаться чем – то новым,

И любить и быть любим

Он на свете не один.

Каждый человек, особенно в детстве нуждается в любви и заботе, добром отношении к себе.

- Сейчас мы с вами заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать права и не забывать обязанности (кроссворд на интерактивной доске):

1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. (П о р я д о ч н о с т ь).

2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим. (Спра в е д л и в о с т ь)

3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.(Ра з у м

н о с т ь)

4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.

(В о с п и т а н н о с т ь)

5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются ……(Об я з а н н о с т и)

 

1.П

                       

2.

 

Р

                       
 

3.

  А

                   
 

4.В

                       

5.О

                       

 2. Основная часть.

А)  - Наш разговор о том, какие права ребенка вы знаете, как вы их понимаете. - Что такое право?

 - Право – это норма и правила поведения  в обществе.

Заглянем в толковый словарь Ожегова. Право - этосовокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми.

- Зачемвообще нужно знать какие-то права людям?

- Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни.

- Как называется самый первый документ, который выдают родителям при рождении ребёнка? Свидетельство о рождении.

 - О каком праве он вам напоминает? Право на имя.

 - Какое право может обозначать сердечко? Право на любовь и заботу.

 - Что значит забота? Тебя любят, за тобой смотрят, ухаживают.

 - Кто о вас заботится?Дома - родители, в школе - все сотрудники школы.

 - Что может обозначать домик?Право на имущество.

 - Можно ли брать чужую вещь без разрешения?Нельзя брать чужую вещь без разрешения, это может привести к плохому последствию.

 - Как вы думаете, для чего я вам показываю закрытый конверт? - О каком праве может идти здесь речь? Никто не имеет право читать чужие письмаи подглядывать друг за другом.

 - А о каком праве вам могут напомнить ваши учебники? Право на учебу.

- Вспомним права учащихся. Обратите внимание на интерактивную доску.

 

ПРАВА УЧАЩИХСЯ

1.Свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений.

2.Равное отношение, понимание со стороны сотрудников школы.

3.Получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами.

4.Обучение по индивидуальным учебным планам (в рамках государственных стандартов).

5.Дополнительная помощь учителя на дополнительных занятиях, предусмотренных графиком работы школы.

6. Участие в управлении школой (через ученические органы) и на представительство в Совете школы.

7.Получение оценки в соответствии со своими знаниями и умениями.

8.Право знать о поставленных ему оценках, как за устные, так и за письменные предметы.

9.Право на ходатайство о переносе сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтвержденных медицинскими документами.

10.Перевод в другое образовательное учреждение, реализующую образовательную программу соответствующего уровня.

11.Не быть униженным и оскорбленным.

12.На ознакомление с ходом и содержанием учебного процесса.

13.Право на защиту от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.

14.На условия обучения, гарантирующие охрану и укрепление здоровья.

15.Быть выслушанным сотрудниками школы.

16.Получить защиту в случае унижения (физического, морального).

17.Учащиеся имеют право на отдых в перерывах между уроками,  в каникулярное время.

18.На личную собственность, личную неприкосновенность.

19.На получение медицинской помощи

20.Участие в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях.

- Посмотрите, вы все такие разные, но каждому из вас принадлежат одинаковые права.

 - Ребята, статья 29 Конвенции прав человека гласит, что человек имеет, не только права, но и обязанности.

- Что такое обязанности?

- Обязанности – это круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для выполнения.

- Какая самая главная обязанность у вас в семье? - Помогать родителям.

 - А у вашего папы? - Работать, содержать семью, воспитывать детей.

- У кого больше всего обязанностей? - У родителей.

- А какие обязанности существуют у учеников? - Учиться, выполнять правила поведения в школе.

- А откуда вы это знаете?  - Изустава школы.

- Вспомним обязанности школьника! Посмотрите на интерактивную доску.

ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

1.Приходить в школу за 10-15 минут до начала занятий.

2.Переобувать сменную обувь.

3.Выполнять домашнее задание.

4.Приносить на занятия все необходимые принадлежности.

5.Запрещается курить, употреблять наркотики и алкогольные напитки в школе и на ее территории.

6.Нельзя приносить в школу ножи, спички, газовые баллоны, огнеопасные вещества.

7.Нельзя жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.

8.Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.

9.Нельзя ходить в столовую в верхней одежде, с рюкзаками и ранцами.

10.Бережно относиться к школьному имуществу.

11.Нельзя нарушать устав школы.

12.Уважать сотрудников школы и родителей.

13.Уважать права других,толерантно относиться к критическим замечаниям, уметь признавать и исправлять свои ошибки.

14.Принимать участие в мероприятиях по благоустройству школы, школьной территории.

15.Уважать право собственности.

16.Нельзя без разрешения классного руководителя или дежурного администратора уходить из школы в урочное время.

17.В случае пропуска занятий, учащийся должен предъявить педагогам записку от родителей. В случае пропуска занятий более трех дней, учащиеся обязаны предоставить справку из поликлиники.

18.Соблюдать правила техники безопасности.

19.Обучающие не освоившие образовательную программу предварительного уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования. 

- Вместес общими для всех учащихся правами и обязанностями существуют свои школьные права и обязанности, которые указаны в Уставе нашей  школы (работа с интерактивной доской).

 

ОБЩИЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ

1.Серьезно относиться к учебе, показывать наилучшие результаты.

2.Выполнять устные и письменные распоряжения администрации, сотрудников школы.

3.Уважать учителей их опыт и знания.

4.Уважать ценности, приоритеты, традиции школы.

5.Уважать человеческое достоинство и права других учеников.

6.Систематически работать над расширением своего кругозора.

7.Не допускается употребление нецензурных выражений, брани.

8.Запрещается причинять вред школьному имуществу, библиотечному фонду, интерьеру, фасаду школы.

9.Запрещается без разрешения брать как школьное, так и личное имущество других учеников. Уважение права собственности.

10.Запрещается применение физической силы для выяснения отношений.

- Какое же поведение должно быть на занятиях в школе? Посмотрим на доску.

ПОВЕДЕНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ

(Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий)

1.Учащийся должен приходить на урок с первым звонком, не опаздывать.

2. К началу занятий ученик должен подготовить все необходимое. Приготовить заранее сделанное домашнее задание.

3.Когда педагог входит в класс, ученики встают, приветствуя педагога.

4.Во время занятий нельзя шуметь, отвлекаться, отвлекать других, выкрикивать, ходить по классу.

5.На поставленный вопрос педагога, нужно поднять руку и после этого дать ответ.

6.Во время урока, ученик может задать вопрос учителю, если он не понял материал во время объяснения (предварительно подняв руку).

7.Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешения педагога.

8.Во время урока нельзя пользоваться мобильными телефонами, плеерами.

9.Время перемены – личное время каждого учащегося.

10.Во время перемены нельзя толкаться, бегать, кричать, драться, употреблять нецензурную речь.

11.Нельзя раскрывать окна сидеть на подоконниках.

12.Запрещается предпринимать какие либо действия, которые могут привести к травме.

- Всё это мы знаем и выполняем. А теперь вспомним обязанности дежурного по классу (работа с интерактивной доской).

ОБЯЗАННОСТИ ДЕЖУРНОГО ПО КЛАССУ

- В обязанности дежурного входит:

$1vпомощь педагогу в подготовке к следующему уроку;

$1vпосле окончания учебного дня ученики  приводят кабинет в порядок;

$1vучащиеся проводят посильную уборку помещения (поливают цветы, вытирают с доски).

- А как же должны вести себя учащиеся в столовой.

- Повторим (работа с интерактивной доской).

ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В СТОЛОВОЙ

1.Нельзя заходить в столовую в верхней одежде;

2.Перед приемом пищи следует вымыть руки.

3.Нельзя разговаривать во время еды.

4.Выносить еду из столовой запрещается.

5.После принятия пищи дежурные убирают посуду, ставят на место стулья.

6.Учащиеся должны уважительно относиться к работникам столовой.

- Молодцы! А теперь обратите внимание на столы, перед вами лежат памятки с рекомендациями к внешнему виду, прочитайте их. Я думаю, что все ученики  нашего класса выполняют эти правила. Эти памятки вы можете взять себе.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВНЕШНЕМУ ВИДУ

1.В школу учащиеся должны приходить чистыми и опрятными.

2.Спортивный костюм предназначен только для занятий физической культурой.

3.В школе все ходят в сменной обуви.

4.В верхней одежде ходить по школе не разрешается.

5.На торжественные мероприятия учащиеся должны приходить в праздничном виде.

6.На школьные вечера учащиеся должны приходить в праздничном виде.

Что же такое право? (высказывания детей)

Право – это определённые возможности, которые даются детям для того, чтобы жить и взрослеть.

А какие права есть у школьника? (ответы детей)

- право на жизнь

 

Нам мама жизнь подарила,

С ней было уютно кругом.

В лихую минуту спасала

Душевным своим теплом.

-право на отдых

-право на полезную и качественную пищу и воду

-право на жильё

-право на медицинскую помощь

Мой дракон болеет гриппом.

-Будь здоров!

-Апчхи! …Спасибо….

Что –то горлышко болит.

-У тебя ужасный вид!

Ну – ка, крылышко повыше…

Градусник держи.

-право на образование

Почему сегодня Петя

Просыпался 10 раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.

-право на имя

-право на игру

Во дворе в «шаги» играют

Кто быстрее добежит?

Нас – косяк, орава, стая.

От прыжков земля дрожит.

-право на защиту от физического насилия

Но помните, ваше право не должно нарушать права других.

Дети – это будущее любой страны.

Игра «Права и обязанности»

Учитель перечисляет права и обязанности. Если называет право, дети поднимают руки и хлопают в ладоши, если обязанности, дети поднимают руки в верх.

1.Принимать участие в конкурсах и соревнованиях.

2.Соблюдать ПДД.

3.Соблюдать правила личной гигиены.

4.Бесплатно учиться.

5.Бережно относиться к имуществу школы.

6.Беречь и охранять природу.

7.Отдыхать.

8.Соблюдать устав школы.

9.Добросовестно учиться.

10.Помогать родителям.

11.Уважать честь и достоинство других учеников.

12.Бесплатно пользоваться библиотекой.

Вывод: Все имеют права и обязанности. Одно дополняет другое, кто нарушает права,  тот отвечает перед законом.

3.Закрепление.

$1·        Анализ ситуаций:

- Мы повторили права и обязанности. А умеем ли мы их различать? (Каждая группа получает ситуацию, которую необходимо проанализировать).

1 ситуация:

Командир: - Алёша, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.

Алёша: - Ванька, не имеешь права! Конвенцией ребенка запрещен труд ребенка!

2 ситуация:

Серёжа: - Вика, Я мыл-мыл доску, а ты ее разрисовала!

Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!

3 ситуация:

Светлана Александровна: - Ваня, ты уже который понедельник не готов к математике!

Ваня: - Вчера было воскресенье. Я имею право на отдых!

4 ситуация:

Первоклассник (обращаясь к учителю): - Меня обидел ваш ученик, вот этот.

Учитель: - Успокойся, не плачь. Расскажи в чем дело.

Первоклассник: - Он поставил мне подножку.

Рома: - А он не имеет право унижать мое достоинство, показывая мне рожицы.

- А теперь, я предлагаю выполнить такие задания: (делю класс на 2 группы, по 4 человека). Прежде чем выполнить задание почитайте внимательно, а затем, обсудив в группе, выберете того, кто даст правильный ответ.

Задание группе № 1: Выбери предложения, в которых говорится о правах.

- Каждый учащийся школы может взять книгу в школьной библиотеке.

-У каждого ребёнка должно быть имя, фамилия, отчество.

-Каждое воскресенье Серёжа убирает свою комнату.

-После того, как ребята закончат 9 классов, они пойдут учиться дальше.

-После каждого урока в школе учащиеся могут отдохнуть на перемене.

Задание группе № 2: Определи, что  является обязанностью школьника.

 -Школьник обязан выполнять все требования учителя.

-Ученик обязан посещать все занятия по расписанию.

-После уроков, учащиеся обязаны сделать уборку по всей школе.

- Все учащиеся должны соблюдать правила безопасного поведения в школе.

-Учащиеся обязаны покупать учебники по каждому предмету.

- Молодцы! Справились с заданиями. А теперь я предлагаю прослушать детские песенки и определить, о каких правах можно говорить.

$1·        Музыкальная минутка

«Антошка»- право на труд.

«Голубой вагон»- право на отдых.

«Чему учат в школе»- право на образование.

4. Заключительная часть.

- О чём сегодня говорили? - О правах и обязанностях.

- Что такое права?Права – это нормы и правила, которые регулируют отношения между людьми.

- Что такое обязанности?Обязанности – это выполнение норм и правил, которые регулируют отношения между людьми.

- Чем отличаются права и обязанности?- Права должны знать, а обязанности должны выполнять.

- Предлагаю проверить ваши знания, заполнив анкету (каждому ученику раздается анкета).

АНКЕТА

Фамилия________________________

$11.                Как ты считаешь, существуют ли у тебя обязанности перед школой?

А) Да, существуют.

Б) Затрудняюсь ответить.

В) Не существуют.

$12.                Разрешено ли нам нарушать права других людей?

А) Да, конечно разрешено.

Б) Разрешено только в редких случаях.

В) Абсолютно запрещено.

$13.                Кем были созданы права человека?

А) Народом.

Б) Государственной властью.

В) Сотрудниками милиции.

$14.                Как вы считаете, каждый ли ребенок имеет право жить и воспитываться в семье?

А) Нет, это право имеют только те дети, которые любят и уважают своих родителей.

Б) Это право доступно для каждого ребенка.

В) Ни один ребенок не имеет такого права.

$15.                Как вы считаете, соблюдение дисциплины в школе – это …

А) Право учащихся.

Б) Обязанность учащихся.

В) Ни то и не другое.

Чтобы вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах нашей жизни, помните такие слова – обращение к каждому:

 

Строгие взрослые и милые дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте
.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

$11.                Устав школы.

$12.                Конституция Российской Федерации. ООО «Издательство «Айрис – пресс»», 113184, Москва, ул. Б.Полянка, д. 50,

$13.                Конвенция по правам ребёнка.

$14.                2012 издательский дом «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок».

 

 

 

 

Муниципальное задание на 2017 год

СОГЛАСОВАНО:                                                                                                                                      УТВЕРЖДЕНО:

Начальник отдела образования                                                                                _____________________________________

Администрации Льговского района                                                                         _____________________________________

_____________/Ю.Н. Плеханов/                      _____________________________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ЗАДАНИЕ   ЛЬГОВСКОГО РАЙОНА

на оказание муниципальных услуг (выполнение работ) физическим и юридическим лицам

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сугровская основная общеобразовательная школа»               Льговского района Курской области

на 2017 год и плановый период 2018 – 2019 годы

1.Наименование муниципальной услуги (работы) 1.1. Реализация основных общеобразовательных программ начального общего образования

1.2.Реализация основных общеобразовательных программ основного общего образования детей в возрасте 6 лет 6 мес.- 18 лет,

1.3.Предоставление питания,

1.4. Организация и проведение олимпиад, конкурсов, мероприятий, направленных на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности

1.5.Реализация основных общеобразовательных программ начального общего образования, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

1.6. Реализация основных общеобразовательных программ основного общего образования, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

2.Выписка из реестра расходных обязательств Льговского района по расходным обязательствам, исполнение которых необходимо для выполнения муниципального задания (прилагается)

3. Характеристика работ

Наименовании работ

Содержание работ

Планируемый результат выполнения работ (общее кол-во обучающихся)

Отчетный финансовый 2016 год

Текущий финансовый 2017 год

Очередной финансовый 2018 год

Первый год планового периода

Второй год планового периода

1.1. Реализация основных общеобразовательных программ начального общего образования

1.2.Реализация основных общеобразовательных программ основного общего образования детей в возрасте 6 лет 6 мес.- 18 лет

1.3.Предоставление питания,

1.4. Организация и проведение олимпиад, конкурсов, мероприятий, направленных на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности

1.5.Реализация основных общеобразовательных программ начального общего образования, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

1.6. Реализация основных общеобразовательных программ основного общего образования, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

1. Предоставление основных общеобразовательных программ начального общего образования

2. Предоставление основных общеобразовательных программ основного общего образования детей в возрасте 6 лет 6 мес.- 18 лет

3. Предоставление питания.

4. Организация и проведение олимпиад, конкурсов, мероприятий, направленных на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности.

5.Предоставление основных общеобразовательных программ начального общего образования, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

6.Предоставление основных общеобразовательных программ основного общего образования, обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

16

29

45

45

1

-

23

26

49

49

1

-

23

25

48

48

1

-

23

25

48

48

1

-

23

23

46

46

1

4.Потребители муниципальной услуги

Наименование категории потребителей

Основа предоставления (безвозмездная,частичноплатная,платная)

Количество потребителей(человек/единиц)

Отчетный финансовый 2016 год

Текущий финансовый 2017 год

Очередной финансовый

2018 год

Первый год планового периода

Второй год планового периода

Дети 6 лет 6 мес.- 18 лет

безвозмездная

45

49

48

48

46

5.Показатели, характеризующие качество и (или) объем(состав) оказываемой муниципальной услуги

5.1.Показатели качества оказываемой муниципальной услуги

Наименование показателя

Единица измерения

Значения показателей качества оказываемой муниципальной услуги

Источник информации о значении показателя (исходные данные для его расчета)

 

Отчетный финансовы2016-й год

Текущий финансовый 2017год

Очередной финансовый

2017 год

Первый год планового периода

2017 год

Второй год планового периода 2018 год

Успеваемость обучающихся

% (кол-во успевающих/ общее кол-во обучающихся

100

100

100

100

100

Классный журнал (итоговые оценки)

сменность

смен

1

1

1

1

1

 

5.2.Объем (состав) оказываемой муниципальной услуги (в натуральных показателях)

Наименование показателя

Единица измерения

Значение показателей объема (состава) оказываемой муниципальной услуги

Источник информации о значении показателя

Отчетный финансовый 2016год

Текущий финансовый 2017год

Очередной финансовый

2017 год

Первый год планового периода

Второй год планового периода

Обучение по программам начального общего образования

Число обучающихся

16

23

23

23

23

ОШ-1

Обучение по программам основного общего образования

Число обучающихся

29

26

26

25

23

ОШ-1

Обучение по программам среднего(полного) общего образования

Число обучающихся

           

Обучение по программам дополнительного образования

Число обучающихся

           

Обеспеченность площадью на одного занимающегося

М2

10,5

9,7

9,7

9,9

10,3

ОШ-1

5.3.Требования к материально-техническому обеспечению оказываемой муниципальной услуги.

5.3.1.Правовые акты и иные документы, устанавливающие требования к материально-техническому обеспечению оказываемой муниципальной услуги1. Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

5.3.2.Требования к наличию и состоянию имущества

Вид имущества

Качественные и (или) количественные требования к имуществу

Недвижимое имущество

Площадью –      475   м.кв.

   

5.4.Требования к квалификации и опыту персонала

Наименование

Характеристика

1.Профессиональная подготовка работников

Высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области соответствующей преподаваемому предмету.

2.Требования к стажу работы

нет

3.Периодичность повышения квалификации

1 раз в 5 лет

4.Иные требования

Медицинские противопоказания, отсутствие судимости

6.Порядок оказания муниципальной услуги

6.1.Основные процедуры оказания муниципальной услуги

1.Результат оказания услуги - количество детей, получивших полный пакет занятий по утвержденному учебному плану учреждения

2.Требования к исполнению муниципальной услуги – наличие лицензии на оказание данных услуг и свидетельства о государственной аккредитации

6.2.Порядок информирования потенциальных потребителей оказываемой муниципальной услуги

Способ информирования

Состав размещаемой (доводимой) информации

Частота обновления информации

Путем телефонной связи

О выделении денежных средств для выполнения муниципального задания

2-4 раза в неделю

Уведомления

О выделении денежных средств для выполнения муниципального задания

2-4 раза в неделю

6.3.      Основания для приостановления оказания муниципальной услуги

Наименование

Пункт, часть, статья и реквизиты нормативного правового акта, иные основания

Окончание срока действия лицензии

Ст.91 Федерального Закона от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образова-

нии в Российской Федерации

Окончание срока действия свидетельства о государственной аккредитации

Ст.92 Федерального Закона от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образова-нии в Российской Федерации

7.Объемы оказания муниципальной услуги

Наименование муниципальной услуги

Наименование показателя измеряющего объем, единица измерения

Планируемые объемы оказания муниципальной услуги

Норматив затрат в расчете на единицу объема муниципального задания для каждого вида услуги, тыс. руб.

2016

2017

 

2016

2017

2018

Предоставление общего образования детей в возрасте 6 лет 6 мес.- 18 лет

Количество обучающихся

49

49

48

123329,02

122119,45

   -

                 

8.Порядок контроля за исполнением муниципального задания

Формы контроля

периодичность

Орган осуществляющий контроль за выполнением муниципального задания

Отчет о выполнении муниципального задания

Ежегодно

Администрации Льговского района

9. Основания для досрочного прекращения исполнения муниципального задания

Основание для прекращения

Пункт, часть, статья и реквизиты нормативного правового акта, иные основания

1.Ликвидация муниципального учреждения

Решение Представительного Собрания депутатов Льговского района

Курской области

10. Требования к отчетности о выполнении муниципального задания

10.1. Форма отчета об исполнении муниципального задания

Наименование показателя

Единица измерения

Значение, утвержденное в муниципальном задании на очередной финансовый год

Фактическое значение за очередной финансовый год

Источник (и) информации о фактическом значении показателя

Объемы оказываемой муниципальной услуги

1. Обучение по программам начального образования

(4 года)

Число учащихся

   

Книга приказов

2. Обучение по программам основного образования (5 лет)

Число учащихся

   

Книга приказов

3. Обучение по программам среднего (полного) общего образования (2 года)

Число учащихся

   

Книга приказов

4. Обучение по программам дополнительного образования

Число воспитанников

   

Книга приказов

Качество оказываемой муниципальной услуги

1. Успеваемость

%

   

Итоговые оценки (классный журнал)

10.2. Периодичность предоставления отчетности о выполнении муниципального задания:

__ежегодно________________________

10.3. Иные требования к отчетности о выполнении муниципального задания

_______________________________________________________________________________________________________

11. Иная информация, необходимая для выполнения (контроля за выполнением) муниципального задания:

Несоответствие значения, утвержденного в муниципальном задании на очередной финансовый год и фактического значения за очередной финансовый год в связи с тем, что в ОУ прибыли обучающиеся

                                                                                                                                                                                           УТВЕРЖДЕАЮ: Начальник отдела образования Администрации

Льговского района

_____________ /Ю.Н.Плеханов/

Отчет

 о выполнении муниципального задания Льговского района на оказание муниципальных услуг (выполнение работ)физическим и юридическим лицам муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сугровская основная общеобразовательная школа» Льговского района Курской области на 2016 год

Форма отчета об исполнении муниципального задания

Наименование показателя

Единица измерения

Значение, утвержденное в муниципальном задании на очередной финансовый год

Фактическое значение за очередной финансовый год

Источник (и) информации о фактическом значении показателя

Объемы оказываемой муниципальной услуги

1. Обучение по программам начального образования

(4 года)

Число учащихся

16

23

Книга приказов

2. Обучение по программам основного образования (5 лет)

Число учащихся

29

26

Книга приказов

3. Обучение по программам среднего (полного) общего образования (2 года)

Число учащихся

   

Книга приказов

4. Обучение по программам дополнительного образования

Число воспитанников

   

Книга приказов

Качество оказываемой муниципальной услуги

1. Успеваемость

%

100

100

Итоговые оценки (классный журнал)

Обоснование: Увеличение численности обучающихся по программам начального образования - прибытие на постоянное место жительство на территорию Большеугонского сельсовета

Уменьшение численности обучающихся по программам основного образования – окончание 9 класса, выбытие в связи с переменой места жительства

Директор школы: ______________ /Зелепукина В.Ф./

 

Операция "ТОНКИЙ ЛЕД"

Классный час:  

                                        Осторожно, тонкий лед!

Правила поведения на льду.

Цели:

 •Чем опасен ранний и поздний лёд?

•Каковы условия безопасного пребывания человека на льду?

•Каковы основные правила поведения на льду?

•Чем опасно попадание человека в ледяную воду и как вести себя в этой ситуации?

Ежегодно в России на воде гибнут около 20 тысяч человек. Происходит это в разное время года и по различным причинам. Нас сегодня будут интересовать правила поведения на водоемах в осенне-зимний период.

Чем опасен ранний и поздний лед? Тем, что в первом случае надежный ледяной покров еще не установился, а во втором лед уже подвержен таянию. Наиболее опасные участки находятся в местах быстрых течений и стока теплых вод, в местах расположения ключей, впадения притоков в основное русло. Несоблюдение правил безопасности на водных объектах в осенне-зимний период часто становится причиной гибели и травматизма людей. Осенний лед в период с ноября по декабрь, то есть до наступления устойчивых морозов, непрочен. Скрепленный вечерним или ночным холодом, он еще способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым, хотя сохраняет достаточную толщину.

Становление льда:

• Как правило, водоемы замерзают неравномерно, по частям: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на середине.

• На озерах, прудах, ставках (на всех водоемах со стоячей водой, особенно на тех, куда не впадает ни один ручеек, в которых нет русла придонной реки, подводных ключей) лед появляется раньше, чем на речках, где течение задерживает льдообразование.

• На одном и том же водоеме можно встретить чередование льдов, которые при    одинаковой    толщине    обладают    различной    прочностью    и грузоподъемностью.

Основным условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие толщины льда прилагаемой нагрузке:

-    безопасная толщина льда для одного человека не менее 7 см;

-   безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см и более;

-    безопасная толщина льда для проезда автомобилей не менее 30 см.

Правила поведения на льду:

1.     Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).

2.     При переходе через реку пользуйтесь ледовыми переправами.

3.     Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом или лыжной палкой покажется хоть немного воды, - это означает, что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в нем трещин.

4.     При    вынужденном   переходе    водоема   безопаснее   всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.

5.     При   переходе   водоема   группой   необходимо   соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).

6.     Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления   лыж   расстегните,   чтобы   при   необходимости   быстро   их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.

7.     Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это  позволит легко освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.

8.     На замерзший водоем необходимо брать с собой прочный шнур длиной 20 - 25 метров с большой глухой петлей на конце и грузом. Груз поможет забросить шнур к провалившемуся в воду товарищу, петля нужна для того, чтобы пострадавший мог надежнее держаться, продев ее подмышки.

9.     Убедительная просьба родителям: не отпускать детей на лед (на рыбалку, катание на лыжах и коньках) без присмотра.

10.   Одна из  самых частых     причин трагедий на водоёмах - алкогольное опьянение. Люди неадекватно реагируют на опасность и в случае чрезвычайной ситуации становятся беспомощными.

Это надо знать

Время безопасного пребывания человека в воде:

•   при температуре воды 24°С время безопасного пребывания 7-9 часов,

•   при температуре воды 5-15°С - от 3,5 часов до 4,5 часов;

•   температура воды 2-3 °С оказывается смертельной для человека через 10-15 мин;

•   при температуре воды минус 2°С - смерть может наступить через   5-8 мин.    

Если вы провалились, постарайтесь не впадать в панику. Широко раскиньте руки по кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой под воду. Старайтесь без резких движений выбираться на лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги. Выбравшись из пролома, нужно откатиться, а затем ползти в ту сторону, откуда шли до этого.

-    Не поддавайтесь панике.

-    Не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью тела он будет обламываться.

-    Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду.

-    Обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, постарайтесь забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке, поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатывайтесь.

-    Без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том направлении, откуда пришли.

-    Зовите на помощь.

-    Удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум физических усилий. Одна из причин быстрого понижения температуры тела - перемещение прилежащего к телу  подогретого им слоя воды и замена его новым, холодным. Кроме того, при движениях нарушается дополнительная изоляция, создаваемая водой, пропитавшей одежду.

-    Находясь на плаву, следует голову держать как можно выше над водой. Известно, что более 50% всех теплопотерь организма, а по некоторым данным, даже 75% приходится на ее долю.

-    Активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они находятся на расстоянии, преодоление которого потребует не более 40 мин.

-    Добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду и снова надеть.

Надеюсь, что эти простые правила поведения на льду смогут помочь вам избежать неприятных ситуаций.

 

БЕСЕДА

 

Подготовил учитель русского языка и литературы: Головина Н.П.

 

Тема: Осторожно, тонкий лед! Правила поведения на льду.

 

Цели:

 

в целях предупреждения несчастных случаев на водоёмах в осенне-зимний период провести с учащимися беседу по вопросам:

 

  • Чем опасен ранний и поздний лёд?
  • Каковы условия безопасного пребывания человека на льду?
  • Каковы основные правила поведения на льду?
  • Чем опасно попадание человека в ледяную воду и как вести себя в этой ситуации?
  • Как вести себя, если на ваших глазах под лёд провалился человек?
  • Какой должна быть первая помощь при утоплении?
  • Несколько советов любителям подлёдного лова.

 

Ежегодно в России на воде гибнут около 20 тысяч человек. Происходит это в разное время года и по различным причинам.

 

Нас сегодня будут интересовать правила поведения на водоемах в осенне-зимний период.

 

Чем опасен ранний и поздний лед? Тем, что в первом случае надежный ледяной покров еще не установился, а во втором лед уже подвержен таянию. Наиболее опасные участки находятся в местах быстрых течений и стока теплых вод, в местах расположения ключей, впадения притоков в основное русло.

 

Несоблюдение правил безопасности на водных объектах в осенне-зимний период часто становится причиной гибели и травматизма людей. Осенний лед в период с ноября по декабрь, то есть до наступления устойчивых морозов, непрочен. Скрепленный вечерним или ночным холодом, он еще способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым, хотя сохраняет достаточную толщину.

 

Становление льда:

 

• Как правило, водоемы замерзают неравномерно, по частям: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на середине.

 

• На озерах, прудах, ставках (на всех водоемах со стоячей водой, особенно на тех, куда не впадает ни один ручеек, в которых нет русла придонной реки, подводных ключей) лед появляется раньше, чем на речках, где течение задерживает льдообразование.

 

• На одном и том же водоеме можно встретить чередование льдов, которые при одинаковой толщине обладают различной прочностью и грузоподъемностью.

 

Основным условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие толщины льда прилагаемой нагрузке:

 

- безопасная толщина льда для одного человека не менее 7 см;

 

- безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см и более;

 

- безопасная толщина льда для проезда автомобилей не менее 30 см.

 

Правила поведения на льду

 

1. Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).

 

2. При переходе через реку пользуйтесь ледовыми переправами.

 

3. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом или лыжной палкой покажется хоть немного воды, - это означает, что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в нем трещин.

 

4. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.

 

5. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).

 

6. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.

 

7. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это позволит легко освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.

 

8. На замерзший водоем необходимо брать с собой прочный шнур длиной 20 - 25 метров с большой глухой петлей на конце и грузом. Груз поможет забросить шнур к провалившемуся в воду товарищу, петля нужна для того, чтобы пострадавший мог надежнее держаться, продев ее подмышки.

 

9. Убедительная просьба родителям: не отпускать детей на лед (на рыбалку, катание на лыжах и коньках) без присмотра.

 

10. Одна из самых частых причин трагедий на водоёмах - алкогольное опьянение. Люди неадекватно реагируют на опасность и в случае чрезвычайной ситуации становятся беспомощными.

 


Это надо знать!

 

Время безопасного пребывания человека в воде:
• при температуре воды 24°С время безопасного пребывания 7-9 часов,
• при температуре воды 5-15°С - от 3,5 часов до 4,5 часов;
• температура воды 2-3 °С оказывается смертельной для человека через 10-15 мин;
• при температуре воды минус 2°С - смерть может наступить через 5-8 мин.

 

Чем опасно попадание человека в ледяную воду думаю объяснять не надо, но хочу напомнить. Организм человека, провалившегося под лед, попадает в стрессовую ситуацию и как следствие, от резкого холода происходит сокращение мышц груди и живота, вызывая выдох, а затем вдох. Этот непроизвольный дыхательный акт особенно опасен, если голова находиться под водой, человек захлебывается. При попадании в холодную воду усиливается сердечная деятельность, растет артериальное давление. Максимальное пребывание среднестатистического человека в воде при температуре +2, +3С составляет не более 15 минут.

 

Если вы провалились, постарайтесь не впадать в панику. Широко раскиньте руки по кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой под воду. Старайтесь без резких движений выбираться на лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги. Выбравшись из пролома, нужно откатиться, а затем ползти в ту сторону, откуда шли до этого.

 

- Не поддавайтесь панике.

 

- Не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью тела он будет обламываться.

 

- Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду.

 

- Обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, постарайтесь забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке, поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатывайтесь.

 

- Без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том направлении, откуда пришли.

 

- Зовите на помощь.

 

- Удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум физических усилий. (Одна из причин быстрого понижения температуры тела - перемещение прилежащего к телу подогретого им слоя воды и замена его новым, холодным. Кроме того, при движениях нарушается дополнительная изоляция, создаваемая водой, пропитавшей одежду).

 

- Находясь на плаву, следует голову держать как можно выше над водой. Известно, что более 50% всей потери тепла организма, а по некоторым данным, даже 75% приходится на ее долю.

 

- Активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они находятся на расстоянии, преодоление которого потребует не более 40 мин.

 

- Добравшись до плавательных средства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду и снова надеть.

 

Если вы оказываете помощь:

 

Если на ваших глазах под лед провалился человек, в первую очередь вызовите спасателей. Затем, если вы уверены в своих силах, постарайтесь приблизиться к нему ползком, широко раскинув руки и ноги: это увеличит площадь опоры. Помните, к краю полыньи подползать нельзя, иначе можно тоже оказаться в воде. Бросьте пострадавшему связанные ремни или шарфы, любую доску, жердь или лыжи. Действовать нужно быстро и решительно, поскольку в ледяной воде человек быстро коченеет, а намокшая одежда тянет его вниз.

 

Если вам удалось вытащить пострадавшего на лед, от опасной зоны удаляйтесь только ползком.
Спасенный из полыньи человек продолжает оставаться в смертельной опасности, потому что его организм продолжает стремительно переохлаждаться. При понижении температуры тела до 34С нарушается деятельность коры головного мозга, а при понижении температуры тела до 25-22С наступает смерть.

 

Следовательно, самым важным при оказании помощи человеку, провалившемуся под лед, является его согревание.

 

- Подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти по-пластунски.
- Сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы, уверенность.
- За 3-4 метра протяните ему веревку, шест, доску, шарф или любое другое подручное средство.
- Подавать пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье, вы увеличите нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете провалиться.

 

Первая помощь при утоплении:

 

- Перенести пострадавшего на безопасное место, согреть.

 

- Повернуть утонувшего лицом вниз и опустить голову ниже таза.

 

- Очистить рот от слизи. При появлении рвотного и кашлевого рефлексов - добиться полного удаления воды из дыхательных путей и желудка (нельзя терять время на удаления воды из легких и желудка при отсутствии пульса на сонной артерии).

 

- При отсутствии пульса на сонной артерии сделать наружный массаж сердца и искусственное дыхание.

 

- Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

 

Отогревание пострадавшего:

 

1. Пострадавшего надо укрыть в месте, защищенном от ветра, хорошо укутать в любую имеющуюся одежду, одеяло.

 

2. Если он в сознании, напоить горячим чаем, кофе. Очень эффективны грелки, бутылки, фляги, заполненные горячей водой, или камни, разогретые в пламени костра и завернутые в ткань, их прикладывают к боковым поверхностям грудной клетки, к голове, к паховой области, под мышки.

 

3. Нельзя растирать тело, давать алкоголь, этим можно нанести серьезный вред организму. Так, при растирании охлажденная кровь из периферических сосудов начнет активно поступать к "сердцевине" тела, что приведет к дальнейшему снижению ее температуры. Алкоголь же будет оказывать угнетающее действие на центральную нервную систему.

 

Напоследок несколько советов любителям подледного лова.

 

Собираясь на рыбалку, не пленитесь сделать несложное приспособление, которое может спасти вам жизнь. Берется два длинных гвоздя или заточенных штыря, которые связываются между собой веревкой, длиной 50-70 см. Данное приспособление нужно держать в таком месте на верхней одежде, из которого сможете его быстро достать, находясь в воде. Думаю понятно, что гвозди берутся в руки и, втыкая их в лед, человек может выбраться из воды. Можно использовать для этих целей и нож, но на рыбалке мало кто его носит на верхней одежде, он в лучшем случае на поясе брюк.

 

Попав в воду, не паникуйте, хотя это практически невозможно, не пытайтесь выбраться на лед, просто опираясь на него руками, лед будет обламываться, а вы тратить силы и время. На лед нужно выбираться, выкручивая себя по спирали в сторону главной руки, таким образом, площадь давления на лед станет больше. Выбравшись, некоторое время продолжайте ползти, пока не окажитесь на безопасном расстоянии.

 

 

                Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

 

              «Сугровская основная общеобразовательная школа»

 

                Льговского района Курской  области

 

           

 

               Классный час

 

«Правила поведения и меры безопасности на водоёме

 

в зимний период»

 

              

 

Классный руководитель : Конюхова Надежда Михайловна

 

 

 

Цели:

 

закрепить знания учащихся по правилам поведения на водоемах в зимний период;

 

воспитывать у учащихся культуру поведения.

 

Оборудование: памятки по правилам поведения на льду, карандаш, листы белой бумаги.

 

                                      Ход классного часа  

 

Учитель. Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня наш классный час называется « Правила поведения и меры безопасности на водоёме в зимний период».        

 

Вы уже знаете ,что с наступлением первых осенних заморозков вода в водоемах покрывается льдом. Начинается период ледостава. С образованием первого льда люди выходят на водоем по различным причинам.

 

Можно значительно сократить маршрут при переходе по льду с одного берега на другой, лихо прокатиться по гладкой и блестящей поверхности на коньках, поиграть в хоккей и т.п.

 

Но нельзя забывать о серьезной опасности, которую таят в себе только что замерзшие водоемы. Первый лед очень коварен. Не нужно торопиться выходить на первый лед. Он только кажется прочным, а на самом деле он тонкий, слабый и не выдержит тяжести не только взрослого человека, но и ребенка. Молодой лед отличается от старого более темным цветом и тонким ровным снежным покровом.

 

Необходимо помнить, что выходить на первый зимний лед можно только в крайнем случае с максимальной осторожностью.

 

Прочность льда.

 

- Чтобы не попасть в беду нужно знать, что лёд можно считать прочным (выдерживающим вес человека), если его толщина не меньше 10 см.
- Возьмите линейку. Отмерьте пальчиками 10 см. Посмотрите и запомните, какой должна быть толщина льда, чтобы выдержать одного человека.

 

- Для группы людей или для устройства катка безопасен лёд толщиной не менее 15 см. Отмерьте на линейке. Посмотрите, какая это толщина.

 

- Но ведь мы не носим с собой линейку! Как же быть? Оказывается, можно определить толщину льда и без линейки!

 

Толстый, прочный лёд имеет синеватый или зеленоватый оттенки.

 

Тонкий и ненадёжный лёд имеет матово-белый или желтоватый оттенки.

 

Наиболее опасные места.

 

- Но даже в крепкие морозы на водоёмах существуют места, где прогулки опасны. Как вы думаете, почему?

 

Наиболее опасные места.

 

Хрупким и тонким лёд обычно бывает в тех местах, где в него вмерзают ветки, доски и другие предметы, а также вблизи кустов, деревьев, камыша.

 

Непрочен лёд около стоков вод у заводов и фабрик, а также в местах впадения ручьёв или там, где бьют ключи.

 

Следует обходить участки, запорошенные снегом или покрытые сугробами, т.к. лёд под снегом всегда тоньше.

 

Очень осторожным надо быть в местах, где лёд примыкает к берегу. Здесь лёд, как правило, менее прочен и в нём могут быть трещины.

 

Особенно опасен лёд во время оттепели, т.к. он подтаивает и на нём образуются полыньи.

 

- Так что же получается, что зимой по льду лучше вообще не ходить?
- Если не уверен, то не ходи! А если пошёл, то для передвижения по льду есть свои правила, которые надо помнить и выполнять!
Правила передвижения по льду.

 

Прежде чем ступить на лёд, посмотри, нет ли поблизости проложенной тропы или свежих следов.
Как вы думаете, почему? (Этот путь уже кем-то проверен.)

 

Если следов нет, надо внимательно осмотреться и наметить свой маршрут так, чтобы избежать мест, где лёд может быть тонким.

 

Следует взять с собой крепкую палку и с её помощью проверять прочность льда. Если после удара палкой о лёд появится трещина или вода, нужно немедленно возвращаться к берегу по своим следам. Причём старайтесь скользить ногами, не отрывая подошв ото льда. 

 

4.Действительно, безопаснее всего переходить водоём на лыжах. – Почему? (Давление на лёд меньше.)
А в опасных местах и на лыжах надо быть осторожным. Крепления лыж надо расстегнуть или ослабить, чтобы при необходимости быстро их сбросить. Лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук.

 

5.При передвижении по льду группой необходимо соблюдать дистанцию не менее 4 – 5 метров друг от друга.

 

                          Способы самоспасения

 

Нельзя поддаваться панике.

 

Чтобы выбраться на лёд. Надо попытаться, не совершая резких движений как можно дальше выползти на лёд грудью, затем вытащить на лёд одну ногу, а потом другую и откатиться от полыньи.

 

Выбравшись на лёд из воды ни в коем случае нельзя сразу вставать на ноги. Нужно, откатившись от полыньи, ползти в ту сторону, откуда вы пришли и где лёд уже проверен. 
Лишь ступив на берег, надо бежать, чтобы согреться и быстрее попасть в тёплое место.

 

 Правила оказания помощи, провалившемуся под лёд.
- Если на ваших глазах тонет человек, сразу же крикните ему, что идёте на

 

помощь.
- Приближаться к полынье надо очень осторожно, лучше – ползком, широко раскинув руки. Если есть лыжи, то их лучше подложить под себя. Можно подложить доску и ползти на ней.

 

- Но подползать к краю полыньи ни в коем случае нельзя. Если вы попытаетесь подать тонущему руку, то лёд обязательно обломится, и вы тоже окажетесь в воде!
 Лёд выдерживает человека на расстоянии 2-4 метров от края полыньи.
- Постарайтесь протянуть тонущему лыжную палку, лыжу, доску, верёвку. Можно использовать крепко связанные шарфы.

 

- Лучше, если спасающих несколько. Они могут, взяв один другого за ноги, лечь на лёд цепочкой и подползти к полынье.

 

- Действовать надо решительно и быстро, т.к. человек, попавший в холодную воду, быстро замерзает, а намокшая одежда не даёт ему долго держаться на воде.
- Вытащив товарища на лёд, следует отползти с ним из опасной зоны и как можно быстрее добраться до тёплого места, чтобы растереть его, напоить горячим чаем и переодеть в сухую одежду.

 

Учитель.  А сейчас мы с вами немного поиграем.

 

 За каждый правильный ответ вы получаете жетон.

 

1конкурс « Отгадайте загадки»

 

$11.     Что в руках не удержать? ( Воду.)

 

$12.     Не огонь , а жжётся. (Лёд.)

 

$13.     Скатерть бела весь свет одела. (Снег.)

 

$14.     Без рук , без ног, а бежит.(Река.)

 

$15.     В новой стене,

 

В круглом окне,

 

Днём стекло разбито,

 

За ночь вставлено. (Прорубь.)

 

2 конкурс « Ответьте на вопросы»

 

- Чем опасен водоём  зимой?

 

- Какой лёд можно считать безопасным?

 

3 конкурс « Сочините сказку»

 

За 5 минут нужно сочинить сказку « Осторожно лёд на реке!»

 

4 конкурс « Весёлый карандаш»

 

Нарисовать рисунок на тему « Правила поведения и меры безопасности на водоёме в зимний период.»
Итог занятия: Запомните все правила поведения и меры безопасности на водоёмё в зимний период.

 

                            Литература:

 

1.Газета « Педсовет»N8,2007г.

 

2.Газета  « Школьные игры конкурсы» N1, 2012г.

 

3.Газета « Педагогическое творчество» N 12,2010г.

 

4.Поляков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности.- М., 2005г.

 

                               Источник интернета:

 

1.http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/povedenie-na-vodoemakh-v-zimniy-period

 

Классный час на тему "Ледниковый период "

ПОДГОТОВИЛА КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: РЕБРОВА Е.В.

Цели урока:

  1. Повторить правила поведения на воде.
  2. Обучать правилам безопасного поведения на льду.
  3. Учить способам самоспасения.
  4. Обучать способам помощи людям, терпящим бедствие на льду.

Медиа-приложения: презентация,

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Вступительная беседа.

- Прочитайте название общей темы. («Экстримальная ситуация»)

- Как вы её понимаете? Что такое экстремальная ситуация в природе? (Жара, мороз, снегопад, ливень, наводнение, землетрясение и т.д.)

- Человек должен быть внимателен к изменениям в природе, в окружающем мире, принимать меры для охраны своего здоровья.

3. Актуализация знаний.

- Ребята, не только природные явления бывают опасны человеку. Сам человек порой ведёт себя с природой так, что угрожает и ей, и своему здоровью тоже.

- Какие ближайшие к нашей школе водоёмы вы знаете?

- Берега и русла практически всех водоёмов сильно загрязнены твёрдыми бытовыми и промышленными отходами, а ряд из них, несут в себе сточные воды. Купание в такой воде может вызвать серьёзные кожные заболевания. Пить эту воду без специальной обработки нельзя. Но, к счастью, у нас есть ещё места, где человек может безбоязненно купаться и отдыхать, -

Прочитайте стихотворение.

(Текст на доске)

У большой и глубокой реки
Жили-были одни чудаки.
Был у них непослушный характер!
Выплывали они на фарватер,
В незнакомых ныряли местах,
На непрочных катались плотах.
И дырявую лодку качали,
И не знали тревог и печали.
А однажды, во вторник, как раз,
Разноцветный надули матрац
И поплыли на нём за буйки…
Больше нет чудаков у реки…

-Как вы поняли, что же случилось с чудаками?

- Какие правила они нарушили?

(1-2 человека рассказывают правила поведения на воде)

- Мы повторили правила поведения на воде, но и зимой водоёмы таят опасность.

- Как вы думаете, какую? (Можно провалиться под лёд.)

- Что происходит с поверхностью водоёмов с понижением температуры воздуха ниже 0 градусов?

4. Сообщение темы урока. Работа по теме.

- Итак, догадайтесь, какой же будет тема нашего сегодняшнего занятия? («Безопасность поведения на льду»)

Прочность льда.

- Чтобы не попасть в беду нужно знать, что лёд можно считать прочным (выдерживающим вес человека), если его толщина не меньше 10 см.

- Возьмите линейку. Отмерьте пальчиками 10 см. Посмотрите и запомните, какой должна быть толщина льда, чтобы выдержать одного человека.

- Для группы людей или для устройства катка безопасен лёд толщиной не менее 15 см. Отмерьте на линейке. Посмотрите, какая это толщина.

- Но ведь мы не носим с собой линейку! Как же быть? Оказывается, можно определить толщину льда и без линейки!

(На доске вывешены карточки.)

  • Толстый, прочный лёд имеет синеватый или зеленоватый оттенки.
  • Тонкий и ненадёжный лёд имеет матово-белый или желтоватый оттенки.

Наиболее опасные места.

- Но даже в крепкие морозы на водоёмах существуют места, где прогулки опасны. Как вы думаете, почему?

(Сначала выслушать несколько предположений детей. После доклад ребёнка.)

Наиболее опасные места.

  1. Хрупким и тонким лёд обычно бывает в тех местах, где в него вмерзают ветки, доски и другие предметы, а также вблизи кустов, деревьев, камыша.
  2. Непрочен лёд около стоков вод у заводов и фабрик, а также в местах впадения ручьёв или там, где бьют ключи.
  3. Следует обходить участки, запорошенные снегом или покрытые сугробами, т.к. лёд под снегом всегда тоньше.
  4. Очень осторожным надо быть в местах, где лёд примыкает к берегу. Здесь лёд, как правило, менее прочен и в нём могут быть трещины.
  5. Особенно опасен лёд во время оттепели, т.к. он подтаивает и на нём образуются полыньи.

- Так что же получается, что зимой по льду лучше вообще не ходить?

- Если не уверен, то не ходи! А если пошёл, то для передвижения по льду есть свои правила, которые надо помнить и выполнять!

- А сейчас мы посмотрим презентацию с известными героями мультфильма и подумаем, какой из героев вёл себя правильно в экстремальной ситуации.

Показ презентации.

Ледниковый период .

Жизнь друзей вошла в привычное русло после того как нашёлся Сид и появился на свет малыш Персик: Мэни и Элли воспитывали малыша; Диего гонялся за парнокопытными; опоссумы Крэш и Эдди веселились, а мама динозавриха вместе с малышами заходила к своим друзьям в гости. Дни текли за днями. Вдруг началась оттепель. Вода покрылась тонким льдом. Мэнни и Элли стали рассказывать своему малышу об опасностях, которые его поджидают на тонком льду. Персик внимательно слушал своих родителей. Динозавриха тоже рассказывала своим малышам об опасностях на льду. Малыши чётко уяснили, что на лёд лучше не выходить, чтобы не расстроить маму.

А вы как думаете, почему нельзя выходить на лёд?

Все родители беспокоились о малышах. Только двое жителей были заняты своими делами. Однажды Персик отправился гулять к речке. Подойдя ближе к воде, мамонтенок увидел всю красоту замёрзшей воды. Он смотрел на лёд как в зеркало. Вдруг на лёд выскочила белка. Она гналась за красивым, вкусным жёлудем. Персик крикнул белке, что на лёд выходить опасно, но белка даже не услышала его. Впереди катился жёлудь. Вот жёлудь уже близко. Ещё один рывок и белка хватает его. От радости она втыкает жёлудь в лёд и … лёд треснул. От жёлудя в разные стороны стали быстро расти трещины. Они становились всё больше и больше. Персик стал звать на помощь. Когда все прибежали, белка уже была в воде. От испуга она не могла вымолвить ни звука. Сид не растерялся и тут же прыгнул в воду спасать несчастную. Через несколько минут на берегу стояли все жители и мокрая, замёрзшая белка. Теперь-то она поняла, как надо себя вести на льду, да вот только не поздно ли? Какие последствия могут быть после купания в ледяной воде?

Какие же правила поведения на льду вы знаете?

Какие правила самоспасения вы знаете?

Каждый день Сид рассказывал малышам о правилах безопасности и показывал первую помощь при несчастных случаях.

Помни и ты о своей безопасности!

  • Правила передвижения по льду.

  1. Прежде чем ступить на лёд, посмотри, нет ли поблизости проложенной тропы или свежих следов.
    Как вы думаете, почему? (Этот путь уже кем-то проверен.)
  2. Если следов нет, надо внимательно осмотреться и наметить свой маршрут так, чтобы избежать мест, где лёд может быть тонким.
  3. Следует взять с собой крепкую палку и с её помощью проверять прочность льда. Если после удара палкой о лёд появится трещина или вода, нужно немедленно возвращаться к берегу по своим следам. Причём старайтесь скользить ногами, не отрывая подошв ото льда.
    На что это похоже?
  4. Действительно, безопаснее всего переходить водоём на лыжах. – Почему? (Давление на лёд меньше.)
    А в опасных местах и на лыжах надо быть осторожным. Крепления лыж надо расстегнуть или ослабить, чтобы при необходимости быстро их сбросить. Лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук.
  5. При передвижении по льду группой необходимо соблюдать дистанцию не мене 4 – 5 метров друг от друга.

  • Способы самоспасения

  1. Нельзя поддаваться панике.
  2. Чтобы выбраться на лёд. Надо попытаться, не совершая резких движений как можно дальше выползти на лёд грудью, затем вытащить на лёд одну ногу, а потом другую и откатиться от полыньи.
  3. Выбравшись на лёд из воды ни в коем случае нельзя сразу вставать на ноги. Нужно, откатившись от полыньи, ползти в ту сторону, откуда вы пришли и где лёд уже проверен.
    Лишь ступив на берег, надо бежать, чтобы согреться и быстрее попасть в тёплое место.

5. Правила оказания помощи, провалившемуся под лёд.

(Доклад учащегося).

- Если на ваших глазах тонет человек, сразу же крикните ему, что идёте на помощь.

- Приближаться к полынье надо очень осторожно, лучше – ползком, широко раскинув руки. Если есть лыжи, то их лучше подложить под себя. Можно подложить доску и ползти на ней.

- Но подползать к краю полыньи ни в коем случае нельзя. Если вы попытаетесь подать тонущему руку, то лёд обязательно обломится и вы тоже окажетесь в воде!

Лёд выдерживает человека на расстоянии 2-4 метров от края полыньи.

- Постарайтесь протянуть тонущему лыжную палку, лыжу, доску, верёвку. Можно использовать крепко связанные шарфы.

- Лучше, если спасающих несколько. Они могут, взяв один другого за ноги, лечь на лёд цепочкой и подползти к полынье.

- Действовать надо решительно и быстро, т.к. человек, попавший в холодную воду, быстро замерзает, а намокшая одежда не даёт ему долго держаться на воде.

- Вытащив товарища на лёд, следует отползти с ним из опасной зоны и как можно быстрее добраться до тёплого места, чтобы растереть его, напоить горячим чаем и переодеть в сухую одежду.

6. Итог урока.

- Давайте подведём итоги нашего занятия.

- О чём мы говорили сегодня на уроке?

- Как определить толщину льда?

- Какой лёд выдерживает вес 1 человека?

- А группу? 

 

 

ПОДГОТОВКА К ОГЭ 2017

https://multiurok.ru/files/podghotovka-k-iege-9.html

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНАМ

Школьники во время экзаменов подвержены стрессу. А тем более во время сдачи Единого государственного экзамена, который для многих из них еще в новинку. Задача педагогов и родителей - помочь ребенку избавиться от страха перед экзаменом, суметь сосредоточиться и вспомнить все то, что он так старательно учил и запоминал. Как готовиться к экзамену: - Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т. п. - Составь план занятий. Определи, какое время суток для тебя наиболее продуктивно для занятий, и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Четко спланируй, что именно сегодня будет изучаться (не просто:"немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы необходимо проработать). - Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен, чтобы постепенно войти в рабочий ритм. - Чередуй занятия и отдых, например, 40 мин - занятия, затем 10 мин - перерыв. - Структурируй материал в виде планов, схем, причем желательно на бумаге. - Выполняй как можно больше тестовых заданий по изучаемому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестов. - Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на задания части А в среднем уходит по 2 мин). - Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину успеха. - Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах. Накануне экзамена - Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, "боевого" настроя. - В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами. - Если в школе холодно, не забудь тепло одеться, ведь ты будешь сидеть на экзамене 3 ч. Во время тестирования - В начале тестирования вам сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т. д.). Будь внимателен!!! От того, насколько хорошо ты запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов! - Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сконцентрироваться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется. - Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты освободишься от волнения, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы. - Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно спра¬вишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения. Советы родителям: как помочь детям подготовиться к экзаменам. Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей. Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться". Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок. Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением. Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. Помогите детям распределить темы подготовки по дням. Заранее, во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять, тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться. И помните: самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.

ЗАЯВЛЕНИЕ

Директору___________________________ _____________________________________ (наименование общеобразовательной организации) _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ (Ф. И. О. руководителя) заявление. Я,________________________________________________________________________________________________________ (Ф. И. О. полностью) обучающийся (ая) IX «_______» класса/______________ _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ (полное наименование общеобразовательной организации) ____________________________________________________________________________________________________________________________________ документ, удостоверяющий личность, ____________________серия__________№_____________, «___»_______________г., (дата выдачи) __________________________________________________________________________________________________________ выдан_____________________________________________________________________________________________________ (название выдавшего органа) дата рождения «_______»___________________________года, проживающий (ая) по адресу:__________________________ __________________________________________________________________________________________________________ контактный телефон_______________________________________________________________________________________ прошу включить меня в число участников государственной итоговой аттестации (далее ГИА)по общеобразовательным программам основного общего образования в Курской области в 2017 году по следующим предметам: Код предмета Наименование предмета Дата проведения экзамена (досрочный период) Дата проведения экзамена (резервные дни досрочного периода) Дата проведения экзамена (основной период) Дата проведения экзамена (резервные дни основного периода)* Форма ГИА (ОГЭ, ГВЭ) 1 Русский язык 2 Математика 3 Физика 4 Химия 5 Информатика 6 Биология 7 История 8 География 9 Английский язык 29 Английский язык (устная часть) 10 Немецкий язык 30 Немецкий язык (устный) 11 Французский язык 31 Французский язык (устный) 13 Испанский язык 33 Испанский язык (устный) 12 Обществознание 18 Литература Прошу создать условия для сдачи экзаменов с учетом состояния здоровья, подтверждаемого заполняется для участников с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов): справкой об установлении инвалидности рекомендациями ПМПК (указать необходимые условия) «_____»_____________________20____г. ________________/________________________ ________________________________________________________________________________________ *дополнительный период сдачи экзамена указывается только для предметов, сроки сдачи которых совпадают **ОГЭ – основной государственный экзамен: ГВЭ – государственный выпускной экзамен Директору___________________________ _____________________________________ (наименование общеобразовательной организации) _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ (Ф. И. О. руководителя) Я,________________________________________________________________________________________________________ (Ф. И. О. полностью документ, удостоверяющий личность, ____________________серия__________№_____________, «___»_______________г., выдан_____________________________________________________________________________________________________ (название выдавшего органа) (дата выдачи) контактный телефон_______________________________________________________________________________________ прошу включить___________________________________________________________________________________________ (Ф. И. О. полностью) обучающегося IX«_____» класса/_________ ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ (полное наименование общеобразовательной организации) документ, удостоверяющий личность, ____________________серия__________№_____________, «___»_______________г., (дата выдачи) выдан_____________________________________________________________________________________________________ (название выдавшего органа) дата рождения «_______»___________________________года, проживающий (ая) по адресу:__________________________ __________________________________________________________________________________________________________ в число участников государственной итоговой аттестации (далее ГИАпо общеобразовательным программам оснолвного общего образования в Курской области в 2017 году по следующим предметам: Код предмета Наименование предмета Дата проведения экзамена (досрочный период) Дата проведения экзамена (резервные дни досрочного периода) Дата проведения экзамена (основной период) Дата проведения экзамена (резервные дни основного периода)* Форма ГИА (ОГЭ, ГВЭ) 1 Русский язык 2 Математика 3 Физика 4 Химия 5 Информатика 6 Биология 7 История 8 География 9 Английский язык 29 Английский язык (устная часть) 10 Немецкий язык 30 Немецкий язык (устный) 11 Французский язык 31 Французский язык (устный) 13 Испанский язык 33 Испанский язык (устный) 12 Обществознание 18 Литература Прошу создать условия для сдачи экзаменов с учетом состояния здоровья, подтверждаемого заполняется для участников с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов): справкой об установлении инвалидности рекомендациями ПМПК (указать необходимые условия) «_____»_____________________20____г. ________________/________________________ ________________________________________________________________________________________ *дополнительный период сдачи экзамена указывается только для предметов, сроки сдачи которых совпадают **ОГЭ – единый государственный экзамен: ГВЭ – государственный выпускной экзамен выпускной экзамен Расписание проведения единого государственного экзамена, основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена в 2017 году Дата ЕГЭ ГВЭ ОГЭ ГВЭ Досрочный период 13 марта (пн) 14 марта (вт) 15 марта (ср) 16 марта (чт) 17 марта (пт) 18 марта (сб) 19 марта (вс) 20 марта (пн) 21 марта (вт) 22 марта (ср) 23 марта (чт) география, информатика и ИКТ география, информатика и ИКТ 24 марта (пт) 25 марта (сб) 26 марта (вс) 27 марта (пн) русский язык русский язык 28 марта (вт) 29 марта (ср) история, химия история, химия 30 марта (чт) 31 марта (пт) математика Б, П математика 1 апреля (сб) 2 апреля (вс) 3 апреля (пн) иностранные языки (устн) 4 апреля (вт) 5 апреля (ср) иностранные языки, биология, физика иностранные языки, биология, физика 6 апреля (чт) 7 апреля (пт) обществознание, литература обществознание, литература 8 апреля (сб) 9 апреля (вс) 10 апреля (пн) резерв: география, химия, информатика и ИКТ, иностранные языки (устн), история резерв: география, химия, информатика и ИКТ, история 11 апреля (вт) 12 апреля (ср) резерв: иностранные языки, литература, физика, обществознание, биология резерв: иностранные языки, литература, физика, обществознание, биология 13 апреля (чт) 14 апреля (пт) резерв: русский язык, математика Б, П резерв: русский язык, математика 15 апреля (сб) 16 апреля (вс) 17 апреля (пн) 18 апреля (вт) 19 апреля (ср) 20 апреля (чт) математика математика 21 апреля (пт) 22 апреля (сб) иностранные языки иностранные языки 23 апреля (вс) 24 апреля (пн) литература, история, биология, физика литература, история, биология, физика 25 апреля (вт) 26 апреля (ср) русский язык русский язык 27 апреля (чт) 28 апреля (пт) информатика и ИКТ, обществознание, химия, география информатика и ИКТ, обществознание, химия, география 29 апреля (сб) 30 апреля (вс) 1 мая (пн) 2 2 мая (вт) резерв: иностранный язык резерв: иностранный язык 3 мая (ср) резерв: русский язык резерв: русский язык 4 мая (чт) резерв: литература, история, биология, физика резерв: литература, история, биология, физика 5 мая (пт) резерв: математика резерв: математика 6 мая (сб) резерв: информатика и ИКТ, обществознание, химия, география, резерв: информатика и ИКТ, обществознание, химия, география, 7 мая (вс) 8 мая (пн) 9 мая (вт) 10 мая (ср) Основной период 25мая (чт) 26 мая (пт) иностранные языки иностранные языки 27 мая (сб) иностранные языки иностранные языки 28 мая (вс) 29 мая (пн) география, информатика и ИКТ география, информатика и ИКТ 30 мая (вт) русский язык русский язык 31 мая (ср) математика Б математика Б 1 июня (чт) история, биология, физика, литература история, биология, физика, литература 2 июня (пт) математика П 3 июня (сб) физика, информатика и ИКТ физика, информатика и ИКТ 4 июня (вс) 5 июня (пн) обществознание обществознание 6 июня (вт) математика математика 7 июня (ср) физика, литература физика, литература 8 июня (чт) обществознание, география, химия, информатика и ИКТ обществознание, география, химия, информатика и ИКТ 9 июня (пт) русский язык русский язык 10 июня (сб) 11 июня (вс) 12 июня (пн) 13 июня (вт) иностранные языки, биология иностранные языки, биология 14 июня (ср) 15 июня (чт) иностранные языки (устн) 16 июня (пт) иностранные языки (устн) 17 июня (сб) 18 июня (вс) 19 июня (пн) химия, история химия, история резерв: информатика и ИКТ, история, биология, литература резерв: информатика и ИКТ, история, биология, литература 20 июня (вт) резерв: география, информатика и ИКТ резерв: география, информатика и ИКТ резерв: русский язык резерв: русский язык 21 июня (ср) резерв: литература, химия, физика, обществознание резерв: литература, химия, физика, обществознание резерв: иностранные языки резерв: иностранные языки 22 июня (чт) резерв: биология, история иностранные языки резерв: биология, история иностранные языки резерв: математика резерв: математика 23 июня (пт) резерв: иностранные языки (устн) резерв: обществознание, география, физика, химия резерв: обществознание, география, физика, химия 24 июня (сб) 25 июня (вс) 26 июня (пн) 27 июня (вт) 28 июня (ср) резерв: математика Б, математика П резерв: математика резерв: по всем предметам резерв: по всем предметам 29 июня (чт) резерв: русский язык резерв: русский язык резерв: по всем предметам резерв: по всем предметам 30 июня (пт) 1 июля (сб) резерв: по всем предметам резерв: по всем предметам Дополнительный период (сентябрьские сроки) 4 сентября (пн) 3 5 сентября (вт) русский язык русский язык русский язык русский язык 6 сентября (ср) 7 сентября (чт) 8 сентября (пт) математика Б математика математика математика 9 сентября (сб) 10 сентября (вс) 11 сентября (пн) литература, история, биология, физика литература, история, биология, физика 12 сентября (вт) 13 сентября (ср) обществознание, химия, информатика и ИКТ, география обществознание, химия, информатика и ИКТ, география 14 сентября (чт) 15 сентября (пт) иностранные языки иностранные языки 16 сентября (сб) резерв: математика Б, русский язык резерв: математика, русский язык 17 сентября (вс) 18 сентября (пн) резерв: русский язык резерв: русский язык 19 сентября (вт) резерв: география, история, биология, физика резерв: география, история, биология, физика 20 сентября (ср) резерв: математика резерв: математика 21 сентября (чт) резерв: информатика и ИКТ, обществознание, химия, литература резерв: информатика и ИКТ, обществознание, химия, литература 22 сентября (пт) резерв: иностранные языки резерв: иностранные языки 23 сентября (сб) 24 сентября (вс)

 

Уроки доброты

Классный час. 

«Если добрый ты - это хорошо!»

Цели и задачи:

$1·         Сформировать в сознании детей понятие «доброта»;

$1·         Расширить знание школьников о доброте и её роли в жизни каждого человека;

$1·         Пробудить интерес к чтению книг о дружбе и доброте;

Оформление, оборудование и реквизиты:

$1·         Семь «деревьев доброты» - плакаты с названиями конкурсов;

$1·         Карточки со словами - однокоренными слову «доброта»;

$1·         Карточки с пословицами;

$1·         Карточки с рисунками семян, иглы, книги, костра;

$1·         Плакаты с буквами славянской азбуки (кириллицы);

$1·         Запись песен «Улыбка» В. Шаинского и «Если добрый ты» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»;

$1·         Книжная выставка «Где добро - там и светло».

Ход мероприятия.

В.Доброта. Какое это старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими недружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу. Даже вежливость, и та иногда не сближает, а разъединяет их.

Прикоснись ко мне добротой,

И болезни смоет волной,

И печаль обойдет стороной,

Озарится душа красотой…

-Ребята, а как вы думаете, что такое доброта? (ответ детей)

В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».  Добро - все положительное, хорошее, полезное.

-Ребята, как вы думаете, где живет доброта? (ответ детей)

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час.

Добрый вечер, добра ночь,

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты?

Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах.

Добрые сердца - это сады.

Добрые слова - это корни.

Добрые мысли - цветы.

Добрые дела - плоды.

Так заботьтесь о своем саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, «наполняйте» его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами. Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты. Но для этого потребуется ваша, доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы создадим этот сад.

Дерево первое «Где спряталось добро»

Задание  -  вспомнить слова и словосочетания, в которых «спряталось добро»(добродушны, доброта, добросердечный, доброжелательный, добрососедство, добропорядочный, доброго здоровья, добросовестный, добрый день и т.д.)

Дерево второе «Пословицы о доброте»

В народе всегда относились к добру по особому. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно»

Я буду показывать вам начало пословицы, а вы будете называть окончания.

$11.     На добрый привет…………..(добрый ответ)

$12.     Про доброе дело…………..(говори смело).

$13.     Жизнь дана на………………(добрые дела).

$14.     Учись доброму…………(дурное на ум не пойдет).

$15.     Спасибо - великое………….(дело)

Дерево третье «Добрые сказки»

Жизнь, достойная человека- это жизнь, построенная на доброте. Каждый день жизнь предоставляет нам шанс быть достойным, добрым человеком: идете ли вы по улице, садитесь ли вы в автобус, делаете ли какие-либо домашние дела. Издавна фантазией людей были созданы представители зла, такие как Баба яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч, Соловей-разбойник и представители добрых сил. Назовите их.(Василиса Премудрая, Варвара-краса-дивная коса, Елена Прекрасная, Марья-искусница и др.)

А что, если повелителем добрых сил окажется злой человек? Представьте себе, что вы стали обладателем волшебных предметов.

Задание - придумать добрые дела, которые можно совершить с помощью данных предметов.

Семена, игла, книги, костёр.

Стихотворение М. Садовского «Доброе сердце»

Я как-то в дом принёс щенка,

Бездомного бродягу,

Чтоб подкормить его слегка,

Голодного беднягу.

— Ну что ж, — сказала мама, — пусть

Он поживёт немножко,

В глазах его такая грусть!

Найдётся супа ложка…

Я во дворе нашёл потом

Котёнка чуть живого,

Его принёс я тоже в дом,

Сказала мама снова:

— Ну, что ж, — она сказала, — пусть

Он поживёт немножко,

В глазах его такая грусть!

Найдётся каши ложка…

Я под гнездом нашёл птенца,

Над ним вороны вились,

Я спрятал в шапку сорванца,

Мы с ним домой явились.

— Ну, что ж, — сказала мама, — пусть

Он поживёт немножко,

В глазах его такая грусть!

Найдётся хлеба крошка…

Однажды я принёс ежа,

Ужа и черепаху,

И заяц в нашу дверь вбежал,

Наверное, со страху.

Сказала мама: — Пусть живут

В квартире так чудесно,

Если потесниться, тут

И нам найдётся место!

Нельзя причинять даже самого маленького страдания ни одному живому существу. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекают их на мучения.

Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им выжить.

И если кому-то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

То день не напрасно был прожит,

Значит, живёшь ты не зря.

Дерево четвертое «Копилка добрых поступков»

Ребята должны рассказать всем, какие добрые поступки совершили за вчерашний день.

Дома вы можете завести «тетрадь добрых дел» и записать туда добрые поступки. Ученые считают, что осознание сделанного добра- это уже награда для человека. Делая доброе дело, не надо ждать Благодарности.

Ребята я хочу проверить вашу смекалку. Я приготовила вредные советы из книги Григория  Остера «Вредные советы». Внимательно послушайте их и скажите, что в них неправильного, вредного и как нужно поступить.

Советы:

Бей друзей без передышки

Каждый день по пол часа,

И твоя мускулатура

Станет крепче кирпича.

Ты, когда придут враги,

Сможешь в трудную минуту

Защитить своих друзей.

Если друг твой самый лучший

Поскользнулся и упал,

Покажи на друга пальцем

И хватайся за живот.

Пусть он видит, лёжа в луже-

Ты ничуть не огорчён.

Настоящий друг не любит

Огорчать своих друзей.

Девчонок надо никогда
Нигде не замечать.
И не давать прохода им
Нигде и никогда.
Им надо ножку подставлять.
Пугать из-за угла,
Чтоб сразу поняли они:
Тебе на них плевать.
Девчонку встретил -
Сразу ей показывай язык.
Пускай не думает она,
Что ты в нее влюблен.

Если что-нибудь случилось,

И никто не виноват,

Не ходи туда, иначе

Виноватым будешь ты.

Спрячься где-нибудь в сторонке.

А потом иди домой.

И про то, что видел это,

Никому не говори.

В.Молодцы! Вы успешно справились с ловушками. Скажите, у какого человека больше друзей - у доброго или злого? А вы хотите, чтобы у вас было много друзей? Давайте посадим в наш сад «дерево дружбы»

Дерево пятое «Дерево дружбы»

Выбирается несколько пар игроков. Одному представителю пары на плечи накидывается косынка. Звучит музыка. Пары, взявшись за руки, танцуют. Музыка обрывается. Игрок, у которого на плечах косынка, должен быстро снять ее с себя и накинуть на плечи своего напарника. Затем танец продолжается. После каждой паузы из игры выбывает пара, последней переодевшая платочек. В конце игры определяется пара- победительница.

Читается стихотворение Н. Тулуповой «Доброта»

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста, 
Не зависит доброта от цвета, 
Доброта — не пряник, не конфета.


Только надо, надо добрым быть 
И в беде друг друга не забыть. 
И завертится земля быстрей, 
Если будем мы с тобой добрей. 

Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста, 
Доброта приносит людям радость 
И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет, 
Доброта от холода согреет. 
Если доброта, как солнце, светит, 
Радуются взрослые и дети.

В.Ребята, а какие слова могут обидеть? (ответы детей)

Правильно. Плохие слова. А ласковое, доброе слово душу согреет.

Дерево шестое «Добрые слова»

В.Сейчас мы сделаем так, что плохих слов вообще не будет.

Ведущий показывает детям карточки с изображением солнца, на лучах которого записаны плохие слова:грубый, злой, жадный, грустный, вражда, обман, жестокость.

Задание детям - подобрать к словам антонимы, заменив «плохие» слова на «хорошие», добрые (дети заменяют и солнце улыбается)

Если солнце большое - оно на небе. А есть маленькое солнце- оно светит в каждом из нас. Это наша доброта. Добрый человек- тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и бережёт её. А любовь и желание помочь согревает нас самих, как солнце. Доброта- это стремление человека сделать счастливее других людей. Понять и исполнить желание другого- одно удовольствие, честное слово. Может быть поэтому, еще в старой азбуке буквы назывались словами.

Ведущий показывает плакат с буквами славянской азбуки (кириллицы):

Аз, буки, веди, глаголь, добро, живете, земля, люди, мыслете, покой.

В.Азбука как бы призывала: «Люди Земли, мыслите, думайте и творите добро». Пусть эти слова будут девизом на всю вашу жизнь.

Вот наш сад и наполнился «добрыми деревьями». Так заботьтесь о своем саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами. А закончить нашу встречу мне бы хотелось песней кота Леопольда. Кто знает слова, подпевайте.

Звучит песня «Если добрый ты» из мультфильма «День рождение кота Леопольда»

В.Хочется мне попрощаться,

Пожелать при этом вам,

Чтобы добрыми вы были,

Слов волшебных не забыли,

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями.

 

День памяти неизвестного солдата

Классный час

Тема: "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен"

(Посвящен памятной дате России — Дню неизвестного солдата.)

Цель:  формирование исторической памяти и благодарности, уважения к воинской доблести и бессмертному подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны или за ее пределами, чье имя осталось неизвестным; сохранение традиций доблестного служения Отечеству; воспитание патриотизма и гражданственности.

Используемый материал:

$11.      Фрагмент    из программы "Вести".

$12.      Фильм о неизвестном солдате.  

$13.     Песня В.Высоцкого "Он не вернулся из боя", пьеса Шумана "Грезы", песня "Журавли".

$14.      Рисунки детей на тему " Памятник неизвестному солдату".

$15.     Заготовки для писем неизвестному солдату.

На доске эпиграф: Боль войны - неподъёмная кладь.
И большая людская беда!
Эту память у нас не отнять:
Никому! Ни за что! Никогда!

Ход  мероприятия.

Ученик 1: 

Как хорошо проснуться на рассвете,

Как хорошо, что ночью снятся сны,

Как хорошо, что кружится планета,

Как хорошо на свете без войны.

Учитель: Много лет назад над   нашей Родиной  прокатилась война, которая принесла горе, боль и смерть.  Бывают события, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым годом приобретают особую значимость, становятся бессмертными. Это события, над которыми не властно время, они навсегда останутся в памяти народной. Именно таким событием стала Великая Отечественная война 1941–1945 годов.

 Она обрушилась на землю  бомбовыми ударами по городам, её вехами стали  Брест, Смоленск, Ржев, Минск, Ленинград, Москва и Сталинград. Вся наша страна поднялась на бой с врагом. Добровольцами уходили на фронт наши деды, прадеды, многие отдали жизнь за Отечество,  не вернулись с войны. Нет в России семьи, которая не понесла бы  страшной потери в те годы.  Наши бабушки, прабабушки с надеждой и страхом ждали писем с фронта, а вместо них приходили похоронки. Сотни тысяч семей не дождались отцов, сыновей, дочерей, братьев, сестер. Многие погибшие стали неизвестными солдатами. Они навечно остались лежать в Братских могилах. Многие  до сих пор лежат на полях боёв, там, где шли в последнюю атаку.

У памятника павшим солдатам лежит вечный цветок. Он - то гвоздика, то роза, то василек, то ромашка. Даже зимой, когда всюду снег и стужа, лежит цветок у памятника. Откуда он берется? Его приносят люди. Уберут увядший, положат свежий и скажут: «Мы никогда не забудем вас, герои».

Звучит музыкальный фон.  Учитель читает стихотворение.  

    Стихотворение неизвестного автора.

Вот цветы Аленка собирает. Самый лучший собрала букет
И с вопросом к маме подбегает: - Мама, что такое монумент?

Мать и дочь идут аллеей парка вдоль огромных молчаливых плит,
А на них венки пылают жарко: "Тише, люди, пусть солдат поспит.
Он под пулями прошел немало, чтобы вновь земля была в цвету…"
Надписи…  О чем? - Прочти мне мама. - Слушай, дочка, я тебе прочту:
"Мы давно не слышим стонов, криков. Отгремела страшная война,
Но над нашим подвигом великим не имеют власти времена".
- Тишина к граниту плит припала. Солнца луч на каждом лепестке.
Вот солдат, - Аленка прошептала, - девочку он держит на руке.
- Мама, эта девочка погибла? - Нет. - А как она спаслась?
Он упал, прикрыв ее без крика, пуля до нее не добралась.
- Мама, этот дяденька ей папа?
Нет, он ей не папа и не брат.
За нее он жизнь отдал когда-то. Знаю только то, что он солдат.
Поклонись, Аленка, им обоим, положи к подножию венок.
Не пришел тогда он с поля боя, а для нас он сделал все, что мог.

 «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен», - такие слова начертаны на сводах мемориального комплекса Неизвестного солдата в Москве. Они стали своеобразным девизом участников поискового движения, которые разыскивают не погребенные останки советских воинов и придают их земле. Эта трудная работа проходит с ранней весны до поздней осени, пока длится «Вахта Памяти», своим подвижническим трудом поисковики возвращают из забвения новые и новые имена. Это непрекращающаяся работа в архивах, опросы очевидцев тех событий, работа с картами и историческими документами. Это время без отпуска и выходных. Но главное — они помнят о тех, во имя кого совершается это благое дело.

Ученик

Приходят люди к Вечному огню.

Приходят, чтобы низко поклониться

Тем, кто погиб в жестокую войну,

Их подвигами Родина гордится.

Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град,

Не заметут его метель и ветер.

 Бессмертен подвиг доблестных солдат.

Несут цветы и взрослые, и дети

Тем, кто стоял за Родину свою,

Чтоб не могла война вновь повториться.

Приходят люди к Вечному огню,

Приходят, чтобы низко поклониться.

 Запомним подвиг нашего народа,

Солдат, погибших в огненном бою.

С Победой принесли они свободу,

Спасая мир в жестокую войну.

Ученик 2.

Война... Как много говорит это слово. Война-страдание матерей, сотни погибших солдат, сотни сироти семей без отцов, жуткие воспоминания людей.

Ученик 3.

С каждым годом все дальше и дальше уходим от военной поры. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом. Нет границ величию его подвига во имя Родины.

Учитель:   

Великая Отечественная война    была самой жестокой, самой кровопролитной войной, какие только знала Россия.

Звучит пьеса Шумана «Грезы». На фоне музыки звучит стихотворение

М. Садовского «Память войны»

Ученик4.

Совсем неприметную с виду.

В деревне на тропке лесной,

Ты встретишь порой пирамиду

С горящею красной звездой,

Ты знай-

Это память живая стоит на посту пред тобой,

И здесь, ни на час не смолкая,

Еще продолжается бой.

Ученик5.

И с нами навечно остались

Горящие гневом сердца-

Они до последнего дрались,

И нету их жизни конца!

Учитель: К Братским могилам, приходили матери и отцы, не дождавшиеся своих сыновей, вдовы, внуки, знающие дедов только по фотографии. И каждый думал, что может быть в могиле лежит их родной человек. Но есть солдаты, у которых нет даже могил. Они остались на войне. На поле боя, где пошли в последнюю атаку. О них долго молчали, а сегодня  по предложению  Поискового движения страны  впервые мы  всей страной проводим День памяти пропавшего без вести солдата.  В том, что он не вернулся с войны, нет его вины, нет вины в том, что не пришла на него похоронка.  Почувствуйте их боль,  биение их сердец, надежду глаз, обращённых на нас с  просьбой о памяти.  Мы должны помнить, ибо «…народ потерявший память, не имеет права на существование»… Мы должны  помнить, чтобы не повторился  ужас той страшной войны. Это наш долг перед тем, кто отдал свои жизни за Родину, за нас с вами.

  Учитель: Если открыть любую изданную в нашей стране «Книгу Памяти», то напротив фамилий огромного числа советских солдат, не вернувшихся с Великой Отечественной войны, написано — «пропал без вести».

   Далеко не у всех тех, кто числится убитым, указано место захоронения.

Эти бойцы и командиры Красной Армии так и остались лежать там, где их настигла смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных окопах или воронках, а порой и под открытым небом. В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат безвестные останки воинов, погибших на той войне. Сейчас лишь очень немногим воинам, чьи останки находят поисковики, удается вернуть имена. Остальные так и остаются «Неизвестными солдатами» той далёкой и страшной войны.

3 декабря2014 года в РФ впервые отметили День Неизвестного солдата.
 

Теперь в этот день в России будут чтить память всех российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории нашей страны и за ее пределами

Групповая работа.

Учитель: Предлагаю каждой группе написать письмо   в прошлое, письмо неизвестному солдату.

Звучит песня "Журавли". Выступление групп. Чтение писем.

Просмотр фильма, созданного специально ко Дню неизвестного солдата.

Мир не должен забывать ужасы войны, разлуку, страдания и смерть миллионов людей. Это было бы преступление перед павшими,  преступлением перед будущим. Помнить о войне, о героизме и мужестве людей, бороться за мир - обязанность всех живущих на земле, во имя памяти!

Он лежит, раскинув руки,
Неизвестный, неживой,
Словно путник лёг со скуки
Между небом и землёй.

3 декабря - это еще один день памяти! Памяти неизвестному солдату!

Имя твое неизвестно, солдат!

Был ты отец, или сын, или брат,

Звали тебя Иван иль Василий.

Жизнь ты отдал во спасенье России.

Нами твой подвиг, солдат, не забыт —

Вечный огонь на могиле горит,

Звезды салюта в небо летят,

Помним тебя, Неизвестный Солдат!

 

Акция "СТОП ВИЧ/СПИД

 

“Мы еще живы, и нас уже нет...”

 

http://www.komunist.com.ua/show_statya_wo_int.php?news_id=541

 

Письмо 18-летней Оли недавно было опубликовано в газете “Земля Бердичевская”. Таких, как эта девушка, молодых людей в Украине — тысячи. Они есть в каждом украинском селе, в каждом самом небольшом провинциальном городишке. Покалеченное, уничтоженное “демократической” властью поколение. Поколение, у которого сытая, тупая, развращенная власть отобрала настоящее и будущее — спаивая, травя наркотой, заражая сифилисом и СПИДом.
     
      “Мне 18 лет. Зовут Ольга. Фамилию не сообщаю. Вот уже 2 года, как я больна СПИДом. В больнице я не одна. Здесь у меня такие же подруги и друзья. Теперь на все смотрю иначе, чем раньше. Зачем вы, взрослые, нас, своих детей, под “танк” бросили? Зачем смяли сексом, порнухой, наркотиками? Вы, вы виноваты в наших болезнях и наших смертях! Вам хотелось “раскованности”, “свободы”. Вы развели “голубых”, вы поощряете “порнуху”. Проповедуете “свободные связи”. Вы делаете это все, удовлетворяя свое беснование. А мы умираем! Мы медленно умираем, и не надо врать, что ничего с нами не случилось, что мы будем жить. У нас нет и не будет любви, не будет семей, мы не родим детей. Вы понимаете, что будет с нами, с поколением, которое пришло после вас? Мы еще живы, и нас уже нет. Нас лишили детства и отобрали будущее... Мы не знаем, что значит любовь, не знаем понятий “стыд”, “нравственность”, “позор”. Все это ушло из школы, жизни. Но вы-то знали! Вы доживете до 70—80 лет и более. А мы не доживем! Мы умрем молодыми! За что? Почему? Четверо моих друзей, вчерашних школьников, умерли. В моргах лежат молодые. Мы уже хороним друг друга... Почему вы нас не предупредили с вашим “безопасным сексом”? Нам хочется жить!

 

      Лучше бы нам целину пахать, трактора водить, чем в иномарках умирать от СПИДа. СПИД и сифилис стали у молодежи чем-то вроде насморка...
      Никто из вас собственными руками не убивал нас. Вы растлевали нас, вы развращали нас вашими “картинками”, вашими “произведениями”. Вы жеманничали в школах, открывая нам глаза, как хорошо “этим” заниматься не в подвалах, а “цивилизованно”, и преподносили фильмы, брошюры. Как была бы я теперь благодарна тому, кто вырвал бы у меня из рук сигарету, кто отхлестал бы крапивой по заднему месту, когда меня можно было спасти, вытащить из-под “танка”.
      Помогите тем, кто болеет за народ, остановить то, что происходит в стране повсюду. Помогите прекратить безумие. Примите законы, запретите порнорекламу, порнолитературу, фильмы, наркотики, водку. Мы погибаем, и вы тоже. Кто там на “танке”? Пьяные, “голубые”, “свободные” от стыда и ответственности?! А мы под ними... Нас проехали. Все!

Мероприятие по профилактике ВИЧ/СПИДа  (Тренинг)

«Касается каждого»

Теперь, когда мы научились летать, как птицы,
Плавать, как рыбы, нам не хватает только одного:
Научиться жить, как люди.
Бернард Шоу

Основная цель: сохранение здоровья подрастающего поколения через расширение знаний участников мероприятия о вредных привычках и ВИЧ/СПИД.

Цели:

Образовательная – научить способам саморегуляции, безопасного и ответственного поведения;

Воспитательная – способствовать выработке позитивного отношения к ведению здорового образа жизни;

Развивающая - развивать психологическую и нравственную культуру.

Прогнозируемые результаты:

$1·         отказ от вредных привычек и негативное отношение к ним;

$1·         самореализация через досуговую деятельность;

$1·         приобретение практических навыков конструктивного поведения в критических ситуациях.

Методы: информационный, объяснительно – иллюстративный, интерактивный, тренинговый

Ход мероприятия:

- Здравствуйте, я рада видеть вас всех! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о проблеме, которая касается каждого, каждого из нас. Многие из вас могут сказать: «Ну, сколько можно говорить об одном и том же?» Ведь каждый из нас думает, что нас это не коснется. Но, тем не менее, не зря ВИЧ/СПИД называют чумой 21 века. Сегодня на Земле носителями ВИЧ-инфекции являются 20 миллионов человек. В основном, это молодые люди от 15 до 29 лет. Ежегодно в мире инфицируется до 17 тысяч человек, из них 10% дети до 14 лет. 80% пораженных – это трудоспособное население в возрасте от 20 до 39 лет. Если в 2001 году 95% всех выявленных с ВИЧ были потребителями инъекционных наркотиков, то в 2006 году каждый второй заразился во время полового контакта. Есть среди ВИЧ-инфицированных студенты и школьники, работающие люди. 30% нигде не учатся и не работают, нуждаются в трудоустройстве. Болезнь приводит к изоляции и одиночеству. От ВИЧ-инфицированных матерей рождаются ВИЧ-инфицированные дети. Предлагаю вашему вниманию посмотреть ролик, который вы сделали. (Просмотр ролика с помощью экрана и проектора)

- Давайте вспомним, сколько существует путей проникновения ВИЧ - инфекции? (ответы студентов). Да действительно, для проникновения ВИЧ-инфекции в организм есть четыре основных пути:

$1·         При вскармливании грудным молоком;

$1·         При половом контакте без презерватива;

$1·         При переливании зараженной донорской крови;

$1·         При уколах инфицированными иглами.

- Сегодня я предлагаю вам пройти через некоторые испытания, чтобы добраться до дерева жизни. Наш класс условно разделен на станции, на которых каждый должен побывать. Испытания будут проходить в форме тренинга. Поэтому предлагаю вспомнить правила тренинга, которые нам уже известны. (Ребята называют правила тренинга)

Так как одним из составляющих успешного проведения тренинга, является установка основных правил. Рассмотрим их подробнее:
1. Мобильные телефоны!
Это правило даже не записывается, настолько оно просто – мобильные телефоны отключаем или переводим в режим вибро, т.к. для аудитории всегда интереснее звонок мобильного или вновь входящий участник, чем тренер.
2. Говорит один
Уважение к говорящему. Помимо общего соблюдения принципов этичности, так мы боремся с групповой шизофренией, которая непременно возникнет у участников, если они будут пытаться сразу улавливать высказывания нескольких людей.
3. Погоны сняты
На тренинге нет должностей, а также нет опыта – все равны и каждый имеет право на равное внимание тренера и участников.
4. Регламент
Учитесь ценить время! Обращаем внимание участников на соблюдение регламента: как в целом тренинга, так и времени, выделенного для каждого упражнения.
5. Конфиденциальность
Вся высказанная информация, высказанная на тренинге в конфиденциальном формате должна остаться в аудитории.
6. «Освободи чашку»
Правило основано на древней притче. «В одном селении жил старый мудрец. Однажды он услышал, что недалеко появился молодой ученый. Который настолько мудр, что дает совет любому обратившемуся к нему. Вот старик-мудрец и отправился к этому ученому и попросил его поделиться своей мудростью. Молодой ученый предложим старику выпить с ним чай. Он поставил на стол чашку и начал наливать в нее воду. В итоге вода постепенно заполнила чашку и начала выливаться за края. После она залила стол и начала литься на пол, старик закричал «Что ты делаешь?» Тогда молодой ученый ответил: «Посмотри, я не могу налить в чашку больше, чем в ней уже есть. Аналогично я не могу научить мудрости тебя, ты и так уже мудр, чаша твоих знаний заполнена». Согласно этому правилу тренинга, для того, чтобы узнать что-то новое, опытные наставники предлагают участникам на время тренинга освободить свою чашу знаний для нового опыта, хотя бы на время тренинга увидеть все новыми глазами.
7. «Правило послушника»

Каждый участник берет на себя обязательство выполнять ровно то, что просит тренер.
8. Трап
Правило основано на ассоциации с корабельным трапом: когда трап поднимается и начинается тренинг, никто из участников не покидает комнату один, он ожидает, когда наступит перерыв, опустится трап, и выйдет вся группа.
9. «Правило осени»
Следуя пословице «Цыплят по осени считают», учителя предлагают участникам делать выводы о результативности и интересности тренинга, подводить его итоги только в конце тренинга.
10. «Здесь и сейчас»
Предложите участникам оставить все не относящиеся к тренингу вопросы за пределами аудитории, и ориентируйте их на то, что тренинг – это их работа в формате «здесь и сейчас» - здесь у них есть возможность задать вопросы, попробовать.
Надеюсь вам помогут эти правила и вы будете на тренинге "круглым отличником"!

Упражнение «Вирус»

Время проведения: 10 мин
Цель: демонстрация структуры ВИЧ.
1.Участники становятся в круг за спинки своих стульев.
2.Участники кладут стулья на пол таким образом, чтобы спинка стула оставалась с правой стороны от участника, а ножки были обращены во внутрь круга.
3.Ведущий просит двух добровольцев пройти в круг, и дает им в руки три фломастера разных цветов.
Ведущий объясняет: «Наша аудитория на несколько минут превратится в организм человека. Если посмотреть сверху, то наша группа сейчас представляет ВИЧ».
4.Ведущий задаёт группе несколько вопросов относительно структуры ВИЧ:
- Что находится внутри нашего круга? (РНК)
- Почему в руках наши добровольцы держат три предмета, что они могут означать? (ферменты вируса)
- Каково предназначение этих ферментов? (протеаза, обратная транскриптаза, интеграза)? И т. д.
5.Ведущий объясняет, что он сейчас изобразит клетку иммунитета человека.
6.Ведущий подходит к «вирусу», тот встречает его рукопожатием и передает один из фломастеров (обратная транскриптаза).
7.Ведущий поясняет, что иммунная клетка воспринимает вирус как дружественную клетку и не распознает в нем «врага». При столкновении с вирусом – первый фермент, который попадает в клетку – это обратная транскриптаза.
8.Затем ведущий получает второй фломастер, и поясняет, что второй фермент, который активизируется в клетке – интеграза. Интеграза позволяет вирусу встроить генетический материал вируса в ДНК клетки.
9.Ведущий просит поставить стулья в обычное положение, и просит одного участника пройти во внутрь круга. Дает пояснение, что сейчас – наш круг – это иммунная клетка, а человек внутри – это вирус. Как чувствует себя клетка, когда внутри нее находится один вирус? Когда два? (просит зайти во внутрь двух участников)? 20? (всех участников)50? 100? 100000? Что произойдет с клеткой?
10.Перед «разрушением» клетки ведущий просит несколько участников выйти из круга, и объясняет, что каждый из вирусов, находящихся вне клетки, после активизации фермента протеазы, способен начать процесс внедрения в другую клетку.
В завершении упражнения проводится обсуждение.

Упражнение «Ответы на письма читателей»
Время проведения: 15 мин.
Инструкция: «Составьте ответы на письма читателей молодежного журнала, интересующихся проблемой ВИЧ».
«Вот если допустим ВИЧ-инфицированный человек работал на стройке, ударил молотком по пальцу, у него пошла кровь, работать он не смог дальше и попросил товарища доделать его работу. А товарища дома кошка поцарапала. Заразится он или нет?"»
«Здравствуйте! Летом познакомился с девушкой. Пили из одной бутылки простую воду. У меня кровоточат дёсна, как у нее в полости рта – неизвестно. Через несколько дней она мне сказала, что у неё давно ВИЧ. Если у неё тоже кровоточат дёсна или открытые раны в полости рта, каков мой риск?»
Упражнение завершается обсуждением данных ответов, проводится дискуссия относительно их грамотности и корректности.

Упражнение «Спорные утверждения»
Время проведения: 10 мин.
Ведущий на каждой из стен помещения расклеивает таблички: «Верно», «Неверно», «Скорее верно», «Скорее неверно». Затем зачитывает по одному из предлагаемых утверждений. Задача участников – встать рядом с табличкой, которая отражает их позицию по данному вопросу.
Примерный список утверждений:
Какова Ваша позиция относительно следующих спорных утверждений? Обоснуйте.
ВИЧ-инфицированная женщина не должна рожать детей.
Проблема ВИЧ/СПИД касается только проституток и наркоманов.
Проблема ВИЧ/СПИДа преувеличивается СМИ, она не заслуживает столько внимания.
Тренинг "Как сказать нет"

Время проведения: 5 мин
Участникам в кругу предлагается три варианта предложения кому-то употребить наркотик и 3 варианта уверенного отказа. По кругу пускается шприц и участники, по очереди предлагают попробовать наркотик, затем отказываются от употребления.
По окончании круга ответы анализируются, составляется рейтинг наиболее эффективных отказов.

Обобщение. Рефлексия тренинга:

- Ну, вот мы и добрались до дерева жизни. Попрошу каждого из вас поднять вверх руку. На руке у нас пять пальцев. Вы согласны со мной? Итак, рассмотрим каждый из них: М (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания, я сегодня получил? Б (безымянный) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг. С (средний) - состояние духа: каким было сегодня мое настроение. У (указательный) - услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или поспособствовал. Б (большой) - бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие (каждый пишет свое мнение на листочке и прикрепляет его к дереву жизни).

В завершение нашего мероприятия хочу подарить вам эти красные ленточки – символ борьбы со СПИДом. И помните, что Ваша жизнь зависит только от вас, прислушивайтесь к своему сердцу, к велению своей души.

 

Страница 1 из 4

«ПерваяПредыдущая1234СледующаяПоследняя»